“和适课堂”让学生适性生长

刘秀红

摘要：和适课堂建立在尊重学生已有差异、注重学生的学习主体性基础之上。在学习中，学生的学习可以是个性的，其学习方式是灵动的，其学习过程是愉悦的，所有学生的学习是有效的。

关键词：和适课堂;自主;适性生长

遵循和而不同、适性发展的理念，和适教育应运而生，在和适课堂中，学生的主体得以突出，学生间的差异得到尊重，所以这样的数学课堂可以让学生获得最大限度的发展，让学生在原有的基础上得到充足的发展。在实际教学中，教师应秉承“自主、有效、愉悦、創生”的理念来打造数学课堂，让全体学生获益，具体可以从以下几个方面做起。

用适切的目标牵引学生成长

解读教材是教师教学的第一要务，其中包括制定教学目标，在此过程中，教师要尊重学生的差异，为不同学生量身定做适合他们的学习目标，让学生在原有基础上获得最大限度的成长。例如，在“圆锥的体积”教学中，如果教师只看到知识层面的目标，只要学生掌握圆锥的体积计算方法，能够套用公式解决一些相关的问题，那么学生在学习中所获得知识十分有限，实际教学中，教师应当从数学意识的养成、探究精神的推进和自主学习能力的提升等几个方面着手制定教学目标，让学生自己提出问题，然后围绕问题展开猜测、实验和探索，从而获得知识，增强数学学习的能力，体验到数学学习的成功。在实际教学中，教者围绕教学目标制定教学环节，让学生自己聚焦问题，将圆锥的体积与等底等高的圆柱的体积联系起来，并自己设计方案，推进实践研究，并得出结论，这样的学习更加丰富，学生除了获得知识之外，在数学学习方法与情感上都获得了发展。

用适合的素材推动学生成长

苏教版数学教材的一大特点是情境化，这样的设计旨在以学生的生活经验和已有知识为背景，促进学生数学知识的结构化和系统化，在实际教学中，教师要寻找合适的教学素材，将学生脑海中一些零散的知识串联起来，推动学生的数学认知，促进学生的成长。例如，在“认识小数”的教学中，笔者从生活中最常见的小数——价格中的小数入手，引导学生结合生活经历说一说情境中的一些文具的单价是多少，然后小结小数的含义，在学生具备了零点几元就是几角的认知之后，教师再引导学生从元与角之间的关系入手，探索小数和整数的关系，发现个位和十分位上计数单位的进率，并结合画图让学生认识到一位小数等同于十分之几，有了这样的认识，学生对于小数的认识就到位了，而且与之前知识体系中的一些元素结合起来，就形成了稳固的认识。

用适宜的活动伴随学生成长

和适教学强调学生的适性生长，这就要求教师要充分了解孩子，建立在学生原有基础上进行合适的引导，组织起适宜的有效的学习活动来推动学生的成长，这个过程不需要教师的包办，但是需要教师充分了解学情，了解学生需要什么，欠缺什么。例如，在“钉子板上的多边形”教学中，笔者直接抛出课题引导学生猜测钉子板上的多边形的面积与哪些因素相关，学生的猜测都指向了钉子数，但是在精确到哪里的钉子数时，矛盾出现了，有些学生认为多边形的面积应当与其内部的钉子数相关，也有学生认为也与图形边上的钉子数相关，从这两个不同的角度出发，笔者组织学生在小组中确定研究方向，并结合将要展开的研究设计具体步骤，在这个过程之后，笔者先组织学生交流，在交流过程中学生综合不同的方案，达成研究方法中的一致性：即不论多边形的面积与几种钉子数相关，都可以先固定多边形边上的钉子数，研究多边形面积与图形内部钉子数之间的关系，学生确定的研究对象是长方形，在有了结论的基础上，还可以再固定内部的钉子数，研究多边形的面积是否与其边上的钉子数相关。有了这样的公式，学生之后的操作研究就顺畅了许多。

用适中的训练辅助学生成长

在强调学生学习能力发展的同时，基本知识和基本技能也需要得到重视，但是和适教学不认同题海战术，而是提倡适中的训练，强调在题目的变化中帮助学生认识到本质的数学规律，强化其应用能力和解决问题的实际能力，在适合的时候，习题的设计可以拓展学生的数学视野，让提升学生数学素养的目标落到实处。举个简单的例子，在小数的乘除法计算中，教师设计了与0.25、0.125、0.1等小数相关的乘除法式子，以题组的方式出现，学生在计算这些算式并进行比较的过程中发现，与小数相关的计算有简便的算法，比如说一个小数除以0.25等同于乘4，乘0.125等同于除以8，在揭示规律之后，教师再引导学生想一想为什么，从小数化成分数再推导的角度让学生明白为什么可以这样简便计算，学生对于这个问题的认识就到位了。

和适课堂建立在尊重学生的学习主体地位的基础之上，旨在推动学生的充分学习，让学生适性发展，让学生有机会在不同的领域得以提升，实际教学中教师要加强实践，摸索和适教学的操作要领，让学生的数学学习不断进步。

参考文献

[1]笪鸿山.和适教育：基于传统文化的新建构——南京市竹山中学“和适教育”的基本实践理念[J].江苏教育，2017（66）.

[2]钱坤南.教学：适性发展[J].江苏教育，2017（57）.

（作者单位：江苏省海安市南莫镇中心小学）