毛南族文化引进幼儿园园本课程的研究

覃世英

摘 要：俗话说，一方水土养育一方人。毛南族的人民主要聚居于广西与贵州等地。独特的民族风貌为毛南族的人们赋予了善于歌舞的能力，且教会他们以丰富的民族习俗来展示对于生活的热爱──民族教育需要从娃娃抓起，因而幼儿教师需要将毛南族文化教育引入幼儿园的园本课程当中，并切实引领幼儿们了解毛南族文化、认知毛南族文化、建立浓厚的民族意识和民族认同感。

关键词：毛南族;幼儿园;园本课程

园本课程是幼儿教育中结合本园具体特点加以构建的教育课程，也是提升教育效果、构建特色教育活动的重要教育研究成果。在幼儿教育的组织和实施过程中，幼儿教师需要借助毛南族民族文化的引入对幼儿们实施园本教育，并鼓励幼儿们在多元化的民族文化认知和活动体验中实现进步和成长、促使幼儿在认知和践行中实现民族认同感的建立和传统文化的有效理解。同时，毛南族的民族文化当中包含丰富的艺术形式，因而教师可以借助园本课程中载歌载舞的活动组织形式引领幼儿参与，并在愉快的文化体验中带领幼儿进步、成长。

一、毛南族民族文化引进幼儿教育的必要性

将毛南族民族文化引进幼儿园园本课程是十分必要的，其主要可以从以下几个方面分析：首先，毛南族作为历史悠久的民族，具备丰富的文化资源，将其文化形式加入到幼儿园园本课程中能够丰富本地幼儿园的教育活动内容;其次，毛南族民族文化的融入能够增强幼儿对于本民族文化的理解和认知，强化幼儿的民族认同感;再次，将毛南族民族文化融入园本课程有利于幼儿园构建特色教育课程，促使幼儿在特色课程的参与和体验中实现进步和成长;最后，毛南族文化引进幼儿园园本课程能够促使幼儿完善民族文化的掌握、促使幼儿被毛南族多元的文化内容与艺术形式所打动，进而有效帮助幼儿建立民族自豪感。

二、毛南族民族文化融入园本课程有效措施

笔者结合本园幼儿教师的教育成果进行了详细分析和整合，并根据日常的园本课程开展加以详细分析。

（一）家园合力构建丰富民族文化园本课程

在幼儿园开展毛南族民族文化引进幼儿园园本课程的教育活动组织之前，笔者会邀请幼儿园的家长们结合自己的日常生活认知和本民族文化的了解参与家园共育，并尝试结合毛南族民族起源、毛南族特色习俗、毛南族艺术形式和毛南族发展历程、毛南族趣味民间游戏等民族文化进行整合，且家长们能够将其整理好的图文资料交给各班级的幼儿教师。这就保证了幼儿教师们可以最大限度从网络中、书籍中、日常生活和家长们历代的口耳相传中了解毛南族丰富的知识和信息，进而在家园合力的文化收集中有效丰富毛南族民族文化的整合、实现园本课程的丰富化构建。

比如，笔者所在的班级中，有些家长提供了很多毛南族的神话传说故事;有些家长提供了毛南族历代的发展和演变史;还有些家长将毛南族民间体育游戏加以整合，这些家长们搜集的民族文化资料切实为本院园本课程的丰富做出了突出的贡献、使笔者与其他教师具备了更多的毛南族民族文化探究依据，进而借助家长们提供的资料、网络资源和书籍资源高效完成了毛南族园本课程的组织和设计。

（二）以幼为本组织趣味化毛南族教育活动

为了提升园本课程的实施效率，笔者将会以“以幼为本”作为教育活动开展的基本理念，并结合幼儿喜闻乐见的趣味化活动形式对幼儿实施毛南族民族文化的渗透，并鼓励幼儿们在寓教于乐的活动体验中认知毛南族民族文化、理解毛南族民族文化。

比如，笔者考虑到本班幼儿已经具备了良好的理解和实践能力，就在幼儿能力范围之内引领着幼儿们参与“花竹帽编织”实践活动。在园本课程的实践中，笔者为每一位幼儿发放材料、直观对幼儿进行教育演示，并保证幼儿们掌握花竹帽编织的方式和方法、促使幼儿经过几次实践课程的参与完成花竹帽，进而帮助幼儿在实践活动体验中建立操作成就感、带着自己动手完成的花竹帽进行舞台走秀，促使幼儿们感受到毛南族民族文化的魅力与趣味性。

（三）多元化开展构建丰富毛南族文化体验

笔者与其他教师通过不断强化毛南族民族文化与园本课程的融合，发现毛南族还拥有丰富的民族舞蹈、歌唱艺术形式、民俗文化和民族体育游戏等文化形式，因而笔者就会借助舞蹈体验、歌唱小比赛的组织、民俗文化展区的构建和民族体育游戏的实施等多元化的教育活动请幼儿体驗，并鼓励幼儿们在丰富的毛南族文化践行中实现进步。

同时，当幼儿们投入到形式丰富的毛南族文化活动当中时，幼儿们将被傩面舞吸引、被民族歌唱所打动、被民俗文化中丰富的作品吸引、在趣味化的民族体育游戏中实现体能的锻炼和文化认同感的建立。最终，幼儿们不仅会被毛南族文化所吸引，也会在园本课程的体验中建立民族自豪感、完成民族传统文化的传承。

毛南族文化历史悠久、文化资源丰富，其不仅仅以其多元化的文化形式滋养着一方人民，还能够作为幼儿教育资源融入到园本课程当中，以期促使幼儿们在本民族的文化体验中学习、体验、成长和收获，并切实在毛南族丰富的文化资源中感受到民族文化的美感和魅力、在愉悦的活动体验中收获知识和乐趣，进而有效成长为民族知识丰富、民族情感丰沛、民族认同完善的优秀儿童。

参考文献：

[1]赵海峰，张国红.文化资源在农村幼儿园园本课程建设中的应用[J].中外企业家，2020（02）.

[2]李杰平.民族地区农村民办幼儿园文化建设比较与有效路径研究──基于广西河池民族地区的实证分析[J].满族研究，2018（03）.