促进深度学习的初中数学教学策略研究

董静霞

摘要：在传统的初中数学课堂中，数学教师过于注重传授知识，不注重对初中生进行思维培养。笔者认为深度学习是有效的学习方法，它对于培养初中生的数学核心素养、提高初中生的学习能力具有巨大作用。促进深度学习值得我们深入探讨。本文从初中生数学学习的现状、深度学习的本质以及实现初中生深度学习的策略等三个方面进行论述。

关键词：深度学习;初中数学;教学策略

近年来素质教育日益深入，培养初中生的核心素养成为各学科的重要目标。然而在初中数学实际教学中，传统数学课堂依然占据主要地位，并未注重培养初中生的核心素养。要改变这一现象，初中数学教师就需要在数学教学中引入深度学习概念，把握深度学习本质，不断在教学中促进初中生深度学习。

一、初中生数学学习的现状

笔者发现初中数学教学中存误区很多。初中生的数学学习往往是浅层次学习或是虚假学习，缺乏深度学习。这样导致数学教师的教学效果与学生的学习效果都比较差。因此，深度学习缺少是当今初中数学教学的最大弊端，具体表现在以下几点：

1.填鸭式教学依然占据主导地位。很多数学教师忽略概念教学与，算法教学，他们往往不注重教会学生理清算理、理解算法，只会强硬灌输，在数学学习时，学生只会死记硬背，套用公式。从而导致初中生对数学概念、定理模糊，不能很好的理解并运用。进而导致只会参照例题解题，试题稍一变样就不会了。最后老师为了提高成绩，只能搞题海战术。

2.在初中生缺乏知识点的整合能力，不会把相同模块与不同模块的知识点进行有机整合，从而导致学生学习片段化。许多学生思维停留于知识表面，不会把各个知识点有效的联系起来，从而做到由点到线，由线到面。每册初中数学教材的知识点都很多，每本、每章的知识点的联系都很紧密，如果初中生长期片段化学习，不理解知识点的内在联系，长久下去会导致脑子一片混乱，不能牢固掌握知识点，进而陷入边学边忘的死循环中。

3.在初中数学学习中，没有有效开发初中生的批判性思维和发散思维以及探究能力。许多数学教师为了完成教学任务，教学进度与学习进度极不一致，学生跟不上教学进度，没有足够的时间去思考有难度的数学题，日积月累，难以解决的数学题越积越多。一旦考试遇到较难的题目，学生就会心存畏惧，从而慢慢失去学习数学的兴趣。

二、深度学习的本质

深度学习是课堂教学的设计思路，又是一种课堂变革的理念。深度学习是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在此过程中，学生掌握核心知识，理解学习过程，把握学科本质，形成积极的内在学习动机、积极的态度、高级的社会性情感、正确的价值观。成为既具批判性、独立性、创造性又有合作精神，基础扎实的優秀的学习者。

初中数学深度学习是指在数学教师的指导下，初中生围绕着挑战性学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的学习过程。在此过程中，初中生进行从具体到抽象、几何直观、运算与推理、数据分析以及解决问题等数学学习活动，从而激起数学学习兴趣，理解核心知识、把握数学本质、提高发散思维与逻辑思维能力。

三、实现初中生深度学习的策略

实现初中生深度学习需要数学教师确立深度学习视角，并采取改进教学的相应措施。

（一）准确获悉学情

初中生的年龄、心理特点、认知水平均不相同，这就需要初中数学教师熟悉学情，因材施教。数学教师要大概了解每个学生的发展水平与可能达到的发展水平，准确找出其最近发展区，充分了解初中生的实际学习能力与知识水平，并以此为基础进行教学。

（二）熟知教材体系

数学教师要深度解读初中数学教材，站在教师、学生等不同角度解读编者意图，透过表面剖析教材本质。细心观察、挖掘富有现实性与时代感的问题，初中数学教材上含有内容丰富的学习素材，这些素材与初中生的现实生活密切相关。初中阶段数学教材有六本，对教材内容数学教师要了然于胸。只有把握数学教材体系，才能进行深入浅出的教学，才能引导初中生内化知识，化难为易。

（三）改进教学方式

初中数学教师的教学方式对学生的学习方式有直接影响。因此，转变数学教学方式，让教学活动丰富多彩是促进初中生深度学习的有效途径。初中数学教学要采取以教师为主导，学生为主体的教学方式，促进师生交流。展开丰富多彩的初中数学教学活动，让数学教学变得丰富而有趣。例如想法调动初中生的积极性，让初中生自主学习，逐步掌握数学知识，帮助初中生掌握数学学习方法;采取合作学习方法，让初中生学会参与、交流与合作，进而培养初中生的合作意识等。

（四）创设学习情境

要想让初中生学会深度学习，创设学习情境是一种有效的方法。因此，教师要有意识地创设情境，让初中生发现并参与，从而直观而有意义地理解数学知识、发现数学问题。比如可以借助数学APP的flash动画情境教学，激起初中生的学习兴趣;又如教师可以借助几何画板软件，把图形、定理的性质直观抽象演绎出来。当然，在数学教学的过程中创设情境时，数学教师要结合学生的心理特征与学习过程，不能流于形式，更不能脱离初中生的认知方式。

（五）注重知识迁移与整合的能力

初中数学教材紧密联系，提高学生知识迁移与整合的能力是深度学习的体现。数学教师在教学中要引导初中生组织有效的认识机构，形成知识网络。学生要发生深度学习，需要教师搭桥牵线，从而形成完整知识体系。另外，数学教师也要培养初中生的迁移能力，让学生不断丰富与扩充已有知识，从而做到举一反三。

总而言之，唯有初中生开展深度学习，才能提高初中生的学习能力，培养初中生的数学学科核心素养。

参考文献：

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[2]周泽恩.浅谈初中数学新课改下教学探索与实践[A].中国教育发展战略学会论文集卷三--热点讨论[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.