德育教育在小学体育教学中的有效渗透

周宗萧

摘要：在素质教育的背景下，新课标要求学生获得德、智、体、美等全方位的发展。思想品德教育在学校教育中占有重要地位，应在各科教学中渗透，并且贯穿学校教育的始终。体育教育作为素质教育中不可或缺的一部分，其主要任务是提高学生的身体素质，因此，教学改革要求体育教师转变观念，将德育渗透于体育教学中，从而提高学生的思想道德水平。

关键词：小学体育;教学;德育

小学体育教育是一门特殊的学科，它的教学形式、内容与其它学科都有明显的区别。它要求学生有较强的组织性、纪律性，要求学生有团结协作的精神和较强的集体主义责任感。它的某些项目能培养学生不怕苦、不怕累的拼搏精神。本文从以下几个方面探讨了小学体育教学中的德育渗透。

一、常规教学中渗透德育

体育教材与其他学科有很多的不同，其他学科重点在教授理论，而体育学科重点在于实践。体育教材理论部分也有德育教育，使学生不但可以在体育教学中锻炼体质，也可以提升自己的综合素质。体育教学，可以使小学生很快地融入集体环境中，同时培养终身锻炼的意识。体育教学最重要的还有实践性，体育教师要将思想教育有目的地规划到教学计划中。体育教师在进行课堂教学时，要对学生进行引导，让学生遵守项目规则，团结合作，取得比赛的胜利，同时对于输的队伍要给予鼓励，使其再接再厉，并提出团队精神的重要性。这样就培养了学生团结协作、遵纪守法、勇于挑战的品质。

二、游戏教学中渗透德育

在体育课的教学中，学生学习的内容较多，如跑、跳、球类、掷、基本体操、游戏等。在这些内容中学生最感兴趣的是游戏，因此在各种不同类型的游戏教学中重点德育渗透是最好的方法之一。

在体育教学中采用“游戏教学法”。所谓游戏教学是从个人的发展需要出发，把获得运动的快乐感和培养自我锻炼能力作为目标的教学思想。它重视每一项不同运动所独具的乐趣，并强调愉快地、自主地从事体育学习。游戏教学在形式上是以快乐从事体育学习为目标，但真正的目的是为儿童在学校阶段认识体育，真正获得快乐体验，从而持之以恒，直至终身进行体育锻炼。游戏教学要从实际出发，使教学内容生动活泼，学有所获。

如，玩“老鹰捉小鸡”游戏中，教师要强调鸡妈妈对保护身后小鸡的责任，讓小学生体会到一定的社会责任感，让身后的小鸡们感受到别人的关爱。通过这种其乐融融的氛围，就能很好地陶冶学生的情操，让他们充分地感受到运动带来的乐趣。

三、竞赛活动中渗透德育

少年儿童最大的特点是好动，好胜心强，但目前在体育教学中，学生往往对所学内容不感兴趣，对多次重复的动作，更是感到枯燥乏味。在这种情况下，如果教师能根据小学生的年龄特点，根据教学内容设计一些竞赛活动，就能够最大限度地调动学生参与的积极性，促使学生形成进取向上的品质，从而收到事半功倍的教学效果。例如，我们在教学蹲踞式跳远时，采取了“看谁跳得好”的比赛

形成，并现场评分。因为学生很想把自己所学的动作展现在同学们的面前，以显示自己的运动才能，因此，他们的参与积极性非常高，一边做示范动作，一边逐次改变自己的动作，在练习中个个认真起劲。再例如，在教学耐久跑时，我们也采用了比赛法，看谁跑的路线多。可以先把全班同学分成四个小队，选一名同学担任组长，依次变换排头，并进行就“谁做排头时跑的路线最多”的比赛，这样，学生的兴趣立即高涨起来，都想做好一个领头兵。这种竞赛式的教学，利用小学生的好胜心理，帮助他们克服了对教材无兴趣的心理，克服了反复练习的厌倦情绪，充分调动了学生练习的积极主动性，培养了学生勇敢顽强的品质和集体主义精神。

四、合作学习中渗透德育

合作学习不只是一个认知的过程，同样还是一个交往与审美的过程。它不仅体现了现代教育的科学原则。也体现了在“以人为本”的时代背景下，教育对学生的人文关怀。第一，通过合作学习，培养良好的团队精神。通过学习，加深对团队的认识，团队就是每个小组人员必须有百分之百一致的努力。第二，通过学习，创设和谐的人际关系，营造相互尊重的气氛，帮助体育后进生树立自信。例如：耐久跑教学中，采用“拉人跑”的手段来进行教学，一方面从小培养学生尊重他人的意识和从小培养助人精神;另一方面通过帮助体育后进生建立完成任务的信心，让他感受来自伙伴的关爱。第三，通过合作学习，让学生学会理解和宽容。例如：在比赛中，要允许同伴在比赛的失误、掉队、失败，用宽容来接纳别人。第四，通过合作学习，实现他律与自律的整合，培养对于他人与社会的责任意识和责任能力。例如：比赛游戏“背对背夹球赛跑”，要做到相互制约、提醒，不犯规，既实现他律又完成自律过程。

五、教学评价中渗透德育

教学评价对于学生的学习有着积极的促进意义：教学评价既是教师对于学生前段时期学习表现、学习技能、学习不足的一个总结，同时也对于学生下个阶段学习的一个指导，在学生的学习中起着承上启下的重要作用。所以就需要教师能够重视教学评价，同时运用教学评价来引导学生进行德育教学。心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美，便可使丧失信心，挫败的儿童悬崖勒马，表现不错的孩子更加积极上进。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生地学习兴趣和积极性。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。

总而言之，教师要秉承“以生为本”的观念，从学生的实际出发，从小学生成长的心理特点出发，指导和培养学生自小养成良好的品质和行为习惯，让体育教学成为助力学生品德学习和思想进步的重要一环。

参考文献：

【1】游洪波.小学体育与德育教学结合问题思考[J].运动，2016（8）：112-113.

【2】乐国建.探究小学体育德育一体化实践[J].体育风尚，2018（12）：272-272.