游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合

丁秀芳

摘 要：本文首先分析游戏在幼儿园教育教学中的作用，接着从创设优良的游戏活动氛围、结合幼儿实际选择游戏内容、鼓励学生参与游戏活动等方面提出游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合策略。

关键词：游戏;幼儿园教育;运用

3～6岁是幼儿成长的关键期，也是培养幼儿良好的生活习惯与健全人格的重要阶段。幼儿园课程是为了实现幼儿教育目标，帮助幼儿获取有益的学习和生活经验，进而促进幼儿身心健康发展。幼儿的天性是喜欢玩，幼儿教师要顺应他们这种天性，注重游戲活动，让幼儿成长在一个愉悦的氛围中，提升教育教学成效。

一、游戏在幼儿园教育教学中的作用

游戏教学能够让幼儿处在一个放松、自由自在的环境，教师在这样的环境中开展教学活动，能够促使幼儿跟上教师的步伐，确保教学秩序良好，高效完成教学任务。对于3～6岁的孩子而言，大脑发育到了关键期，教师开展游戏教学，通过教师的引导，让幼儿参与，促进大脑发育，也锻炼手脑协调能力，提升智力。此外，在游戏活动中幼儿学会自觉遵守游戏的纪律和规则，关心同伴、共同协作，在共同锻炼中能够克服自私的心理，控制情绪。尤其是那些针对性比较强的游戏，能够让幼儿的感知力得到不断提升，锻炼口头表达能力，激发幼儿学习积极性，促使幼儿各项能力的均衡发展。通过分析游戏在幼儿园教育中的作用，可以看出在幼儿园开展游戏活动必不可少。

二、游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合

（一）创设优良的游戏活动氛围

幼儿出生的第一个月，就会用眼睛跟母亲对话，在吃奶过程中用眼睛盯着母亲。随着年龄的增长，幼儿会逐步走出对母亲的依恋。到了3岁左右，幼儿的社交关系就开始从父母那里转向同伴那里，他们更喜欢跟同伴游戏玩耍，能够获取从成人交际那里得不到的满足感。特别是在跟同伴游戏中被接纳、获取友谊、得到认可等，让幼儿有了自尊感。教师要鼓励幼儿参与游戏活动，并创造良好的环境支持游戏活动的开展，满足情感需求。跟一般性课程相比，在选择游戏活动的时候要尊重幼儿的成长规律，并结合幼儿园实际深入挖掘可利用的资源，这样的游戏资源能够从幼儿的生活经验出发，促进幼儿全面发展。

（二）结合幼儿实际选择游戏内容

在选择游戏内容的时候要以教学大纲作为出发点，结合教学内容设计难易程度不等的游戏，体现因材施教原则。不同年龄的幼儿存在各方面的差异，教师要能够把学习能力等差异考虑在内，制定游戏教学方案。比如，针对小班幼儿，年龄小，学习能力低，难度相对比较大的游戏不适合，因为他们还不能完全理解游戏规则。面对这样的状况，教师可以带着幼儿玩一些丢手绢、老鹰捉小鸡游戏，难度不大，而且在游戏活动中不会让幼儿受到伤害，安全系数高。到了中班和大班，幼儿的学习能力有所提升，教师就可以选择难度稍微高点的游戏，像跳绳、丢沙包、接龙等，通过这些游戏培养幼儿的规则意识。教师在开展游戏教学的时候，要结合教学需求，确定教学目标。比如，开展丢手绢的游戏就是为了提升反应能力，同时提升身体素质。而老鹰捉小鸡的游戏就是引导幼儿学会团结合作。此外，教师还可以选择综合性的教学方式，比如，引导幼儿根据线索寻找物品，通过给幼儿介绍物品的特点，提供基本的线索让幼儿寻找物品，在特定的时间内找到数量多的幼儿为胜利者，通过这样的方式培养幼儿的思维能力。

（三）鼓励幼儿参与游戏活动幼儿

在游戏教学中，幼儿不是旁观者，也不是欣赏者，而是参与者，教师要鼓励幼儿参与游戏环境创设，并创造良好的环境支持游戏活动的开展，满足情感需求，让他们体会到设计游戏环境的快乐。比如，在开展游戏“美丽的秋天”的时候，就可以组织幼儿讨论“秋天应该是什么样子的”，然后让幼儿收集一些落叶等跟老师布置场景，教师要对幼儿的参与行为进行肯定，让幼儿在实际操作中发现乐趣。幼儿作为游戏教学的主体要注意以下两个方面：一方面，切入游戏的教学方式，教学的时候教师要选择正确的方式引导，规范游戏，避免出现只是为了“玩”而“玩”，要能够促进幼儿的成长。另一方面，教学环境要有利于激发幼儿参与兴趣，制定合理的游戏规则，决不能盲目复制，要发挥游戏教学的作用。

总之，幼儿的年龄比较小，自我控制力不是特别强，学习水平低下，但是对新鲜、有趣的事物有着强烈的好奇心，这些特点就决定了幼儿园需要因材施教。游戏教学的趣味性强，符合幼儿爱玩的天性，也跟幼儿的心理特征相适应，激发了幼儿的参与积极性。

参考文献

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