小学语文读写结合的教学策略

徐博华

【摘要】读写结合是小学语文重要的教学方法，在实际教学中发挥了重要的作用，对于提高学生写作水平，提升语言表达能力，提高语文教学效率具有重要意义。

【关键词】小学语文 读写结合 教学策略

读是写的基础，写是读的升华。阅读在小学语文教学中发挥着重要的作用，能够提高语文教学效率，帮助学生提高语言表达能力，促进写作能力的提高。因此，小学语文教师要重视读写结合的教学，在阅读中锻炼写作的能力，在写作中促进阅读的水平，达到两者齐头并进、共同提高的目的。针对读写结合教学，笔者根据自身的教学经验，浅谈几点认识和体会、

一、读写结合的教学意义

小学语文课程标准中提出：“要让学生认识3500个左右常用汉字，具有适应实际生活需要的识字阅读能力、写作能力”。如何达成这一目标，这需要小学语文教师借助阅读来促进写作，通过写作来促进阅读。然而，如何提高小学生写作的水平，是长期困扰语文教师的重要课题，学生不愿意阅读，尤其不愿意写作，感觉不知道如何下笔，脑海中没有素材，也没有写作的思路。究其原因就是没有将阅读与写作有机的结合起来，使两者相互割裂开。其实阅读和写作作为小学语文教学中的两个重要方法，在小学语文教学中发挥了重要的作用。通过阅读可以有效改善学生的写作环境，丰富学生写作的素材，拓展学生写作的思路，丰富学生写作的想象力和创造力。与此同时，通过写作也可以促进学生寻找阅读资源，拓展阅读思路，形成良好的语言表达能力。因此，小学语文实际教学中要将阅读和写作有机的结合在一起，充分发挥阅读促进写作，写作辅助阅读的作用，使二者之间相互促进，相互互补，达成提高小学生语文素养的目的。

二、小学语文课堂读写结合的具体对策

1.通过仿文造句，学习作者的表达方式

作文写作的最开始就应该从仿写入手。通过仿写，学生可以借鉴和模仿优秀课文写作布局的技巧，掌握课本的文章用语，临摹作者的艺术表现手法，使得内容上“神似”，结构上“形似”。因此，小学语文教师要适当引导学生对课本中的内容进行仿写，学习文中比喻、修辞、拟人等写作手法，让学生对课本中的句子进行训练仿写，促成小学生写作水平的提高。

但是，由于小学生接受能力差，理解能力有限，教师切不可操之过急，要根据不同年级的特点，因材施教，对低年级学生采取卡片造句训练的方式，让学生参与组词造句;对于高年级学生要激发他们的想象力，畅通他们的思路，分析课本中的修辞手法，让他们运用到实际的写作中，方可取得较好的成效。另外，在小学语文课本中经常出现一些精彩的文段，这些课本在结尾给人留下意犹未尽的感觉，教师要善用这部分素材，来拓展学生丰富的想象，将课本的结尾之处进行拓展练习，可激发学生的想象力。

2.通过课外阅读，积累写作的素材

小学生之所以不会写，不知道如何去写，主要一个原因就是胸中无墨，没有写作的素材。并且语文课程标准对小学期间的阅读量也提出了明确要求：“要求不少于154万字”。这体现出阅读在小学语文课堂教学的重要性。因此，教师在教学中不仅要教会学生如何阅读，怎么阅读？而且还要让学生结合自己的社会经历和体会，把阅读的感受写下来，作为今后写作的素材。如果在阅读中发现优美的语句和精妙的词语也要记录在本上，作为写作积累的源泉。教师还要不定期的组织开展读书交流活动，让学生对课外读物进行分享书目，把自己对阅读的体会写下来，记录下来，由此激发更多学生去阅读，让学生真正在阅读中做到积累知识，掌握写作的表达方式。

3.通过课外联系，锻炼写作的能力

阅读是为了更好地写作，如果只读不写，那阅读就成為了学生的业余消遣。小学阶段由于学生的阅读量十分有限，这就需要他们通过大量的课外阅读，来积累和丰富自己的社会经验，才能在写作教学中提高自己。所以教师要鼓励学生在阅读的同时，进行日常的写作练习，不仅要集中在语文课堂之上，而且还要拓展到语文课堂之下，通过让学生养成随后记录日记的习惯，将学生的所想、所闻和所见记录下来，将自己看到美好的事物表达出来。如在学到人教版语文四年级上册《观潮》一课时，教师可以引导学生从文字中感受钱塘江的雄伟壮丽，增强对祖国大好河山的热爱之情，让学生把自己通过文本阅读的感受记录下来，在脑海中形成观潮的感受，犹如身临其境的体会整个过程。学生只有通过不断的阅读和写作积累，才能产生质的飞跃，达到所谓熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟的目的。

三、结语

小学语文作为基础教育的重要学科。教师只有不断的创新读写结合的教学方法，丰富学生的阅读体验，积累写作的素材资源，激发写作的兴趣动力，增加写作的日常练习，才能使学生在阅读中不断的提高写作的能力，促进写作水平的不断提高。

参考文献：

[1]高源.小学语文读写结合同步提高的教学实践.教学与管理，2014.

[2]赖丽珍.小学语文读写结合教学研究.作文成功之路，2017.

[3]刘朝丽.小学语文读写结合教学初探.考试周刊，2017.