重改革，求创新

陈晓露

【摘要】素质教育背景下，学生的核心素养培养成为教育领域的重要任务之一。小学语文课堂的综合实践教学，将对小学生的语文核心素养产生积极影响。本研究则是要探寻新时期小学语文课堂综合实践教学的思路，实现基于核心素养下的小学语文课堂的改革与创新，从多角度着手，准确定位现阶段小学语文课堂综合实践教学面临的困境，制定适用于小学语文课堂综合实践教学的方案与框架，完成对结果的检验，为小学生语文核心素养的培养提供坚实保障。

【关键词】核心素养 小学语文 综合实践教学

一、引言

核心素养已经成为教育领域关注的焦点，也是学生健康发展的必备素养。小学语文课堂教学中，要将关注的焦点放在小学生的核心素养培养上，为学生的健康成长服务。这里提到的综合实践，指的是打破原有的小学语文课堂教学环境，应用更多新的教学内容，从而为教学有效性提供保障。在核心素养的视角下，完成对小学语文课堂的改革与创新。

二、核心素养下小学语文课堂综合实践教学的现实困境

1.教学目标不明确。核心素养下小学语文的课堂教学目标存在目标不明确、缺乏针对性等问题。究其原因，传统的教学目标依旧占据主导地位，核心素养下的小学语文教学目标还处于探索阶段，无法应用到教学实践中。并且教师对于核心素养的理解不够充分，也限制了教学目标的应用有效性。

2.教学架构不合理。小学语文课堂上，课堂教学架构的构成要素较多，教师、学生以及教具等都是课堂的组成部分。但从当前的教学结构出发，教学依旧是以教师的授课为核心，教学内容和教学方法都由教师安排，造成课堂的枯燥、单一，并且最终以考试为评价的考核手段，成为摆在小学语文课堂教学创新面前的一大难题。教学架构的不合理，导致小学语文课堂教学流于形式，很难从中深刻地感知和理解语文学科所展现出的内涵，学生的参与性不足，体验感较差。并且，教学架构的形成要全面地适用于时代的需求。

3.教学环境有待改善。从实际情况来看，小学语文教学环境还有待改善，相比于数学、英语等学科，语文学科面临尴尬的局面，普遍认为语文学科“好学”“简单”，从而导致在资源的投入和倾斜上有所不足。教学实践课堂上，缺乏有效的教学环境的支撑，导致教学陷入困境，很难达到核心素养培养的要求和目标。

三、核心素养下小学语文课堂综合实践教学策略

1.建立明确的综合实践教学目标。小学语文课堂教学中，综合实践教学目标要具体明确。首先，小学语文教师需要全面了解语文核心素养是什么，对其基本概念和内涵有着全面的了解，确保目标制定的过程，符合语文核心素养的内涵，从而根据语文教学的相关内容和学生的实际情况确定层次性的教学目标;其次，在目标的确定过程中，需要结合儿童的实际情况做好优化，如将学生分为不同层次，分别为高层次、中等层次、中等偏低层次，就不同层次的实际情况确定针对性的目标，以便于满足学生的学习需求和基本情况，提高小学语文学科教学的有效性;最后，通过实践教学检验教学目标的可行性。小学语文综合实践课堂上，要让学生主动地融入到课堂实践中，如通过角色扮演的方式，让学生深入文本，掌握教学内容的情感走向，最终在不同层次的目标中成长。

2.构建完整的综合实践教学框架。小学语文课堂上，小学生核心素养的培养已被提上日程。构建完整的综合实践教学框架，能够为这一群体带来良好的语文学习体验，并且在极强的体验感中不斷丰富自身的核心素养。每一个学生都是一个独立的个体，综合实践教学框架的制定要确保能覆盖每一个小学生，使得小学生得以在良好的学习环境中有效交流。按照“感知-理解-评价”的基本程序，让学生去学习和掌握更多新的知识和内容，从而发挥出学生的主体作用。在感知阶段，教师需要将实践教学的内容完成渗透，让学生初步了解和掌握其中的核心内容。除此之外，还需要让学生感受到实践教学的魅力与价值。同时，还要借助多元化的教学形式和多样性的教学方法，使得学生在小学语文课堂上能够深度理解文章的内容。比如，在古诗词的教学过程中，教师可以借助多媒体设备将古诗词中的意境充分展现出来。以张继《枫桥夜泊》为例，这首古诗的意蕴和内涵丰富，其中每一句诗词本身都能构建一幅场景，月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火、寒山寺等都是古诗中所涉及到的内容，如果仅仅凭借课本当中的图片和教师的描述，学生很难理解其中的精髓。借助多媒体教学，构建一幅立体的场景，并且让学生参与其中，加深记忆的同时也使得这首诗深深地印刻在学生的脑海之中，从而方便记忆。在完成教学之后，依据多样化的教学目标，开展针对性的教学评价，提高评价的有效性，并将评价结果作为课堂教学的依据。该过程所采取的评价方法，要以过程性的评价内容为主，不断优化小学语文课堂，为小学生综合素养的提升提供保障。

3.创设优质的综合实践教学环境。小学生核心素养的培养是一个系统的过程，要坚持循序渐进的基本原则，从学校和家庭两个层面着手，形成一个综合性的教学环境，家校联合使得学生能够在小学语文的学习中感受到语文学科的魅力，打破应试教育所带来的枷锁。学校方面，小学语文课堂环境中需要教师不断做好环境的创设，使得学生能够在语文课堂上融入教学情境当中，感受语文课堂教学的意境。家庭方面，要积极与小学生开展沟通，如开展一些家庭游戏的方式，让语文氛围得以在家庭环境中形成。在家校共同协作下，使得综合实践教学环境得以改善，让学生在优质的教学环境中感受语文的别样韵味。

4.核心素养下小学语文课堂综合实践教学效果。依据教学策略开展小学语文课堂综合实践教学，所展现出的效果显著。其一，学生学习体验感增强。基于核心素养的小学语文课堂综合实践教学，教学目标更明确，能够结合每一个小学生的自身情况开展针对性的教学实践活动。小学生渴望被重视，这种针对性的实践活动所展现出的教学效果良好，学生能够通过活动参与到语文课堂综合实践中，掌握语文知识的同时，自身的体验感也更强。其二，小学语文教学有效性提升。传统的语文课堂，师生之间缺乏互动，成为课堂有效性缺失的主要问题之一。而综合实践教学框架的构建，以多元化的内容、多样性的方法，为小学语文课堂带来了新生机。从实践效果出发，学生的参与热情较高，对知识的理解更透彻，并能够结合理论知识联系实际内容，拓宽学生的视野，学生的语文核心素养得以提升，小学语文综合实践课堂教学有效性明显提升。其三，语文学习氛围浓厚。小学阶段作为学生成长的关键阶段，综合实践课堂教学的构建，可以使传统语文课堂得到优化，学习氛围和环境得以改善，并且在长期的教学实践中，对校园文化氛围的形成产生积极影响。在这种氛围的熏陶下，学生的语文学习兴趣得以提升，语文核心素养得以培养。总之，核心素养下小学语文综合实践课堂的构建与应用，效果显著，对小学生的健康成长将产生推动作用。

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