小学低年级国学启蒙教学方法初探

刘宇斯

摘要：国学经典不仅是中国悠久文化的证明，还是每个中国人立身处世之本，更是我们不可或缺的精神力量。因此，教师要积极挖掘国学中的积极因素，将传统文化融入现代教育。

关键词：小学语文   国学   启蒙教学

诵读国学是学习国学的必要途径。笔者发现这样一个现象，有些小学低年级学生不理解句子、词语的意思，大脑成为“仓库”。在阅读《好妈妈胜过好老师》一书时，笔者又发现，作者尹建莉老师在教育女儿时，曾引用著名学者钱理群先生的话：“我们传统的启蒙教育，发蒙时，老师不作任何解释，就让学生大声朗读经文，在抑扬顿挫中，自然领悟了经文中某些无法（或无须）言说的神韵，再一遍一遍背诵，把传统文化中的基本观念，楔入学童脑海，潜移默化地融入了读书人的心灵深处。即使暂时不懂，牢记在心，随着年龄的增长，也会不解自通。”钱先生的说法，引发了笔者的新思考。

一、国学精髓，促生发展

1.内容取舍，选其精髓

小学一、二年级的国学启蒙共四本，分别为《弟子规》《百家姓》《三字经》《千字文》。然而，随着社会的发展，有些内容已经不再适用，如《弟子规》中的“亲有疾，药先尝”就不符合现在学生的生活。因此，在小学低年级，教师可以选择内容浅显、便于理解，读起来朗朗上口的内容。如《弟子规》易于理解，教师只要稍加解释，学生就可以理解并再加以运用，从而循序渐进地学习国学。

另外，教师必须把握国学教育的特点，掌握整个知识体系，还必须把握低年级学生的年龄与生理特点，合理使用教材，将传统文化融入现代教育。

2.点滴时间，促进理解

教师可以把国学诵读安排在课前两分钟，让学生一边准备下节课的学具，一边背诵国学。教师还可以引导学生利用早读和中午时间进行吟诵，使学生在诵读中积累、感悟、欣赏，因为国学诵读不是一朝一夕的，而是日积月累的。

二、方法多样，促生乐学

国学经典中有许多值得现代人借鉴的地方，所以教师要使用现代的方法将传统的文化知识转化为学生容易理解、接受的知识。

1.直观法

小学低年级学生喜欢生动形象的东西，如果教师只是一味地要求学生诵读，会使学生产生厌烦情绪。因此，在教学时，教师要考虑学生的特点，给学生播放相关的动畫片，或推荐与国学有关的绘本故事，帮助学生领会经典。当教师把一部动画片、一本绘本变成国学中的几个汉字时，学生就会产生浓厚的兴趣。

2.诵读法

正所谓：“读书百遍，其义自见。”学生在反复诵读中，能提高记忆力。随着年龄的增长，学生会进一步理解和内化经典，而不再是机械地背诵。

3.内容联系法

教师要有意识地把所学内容联系起来。如《三字经》中的“尔小生，宜立志，泌七岁，能赋棋”“唐刘晏，方七岁，彼虽幼，身已仕”，可联系《增广贤文》中的“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“少壮不努力，老大徒伤悲”等开展交叉教学，使诵读水到渠成。

三、结合课程，快乐学习

《论语》开篇名义：“学而时习之，不亦说乎？”成功的教育方法必须包括“学”“习”“悦”三要素，即不仅要“学”，还要“习”（实践），更要“悦”。

因此，教师应该把国学中的精华变成日常所需，融入血液。课堂上，学生遇到不同见解、争论时，或者发表个人观点前，都会对其他同学说：“我提点小建议。”被建议者无论是否采纳都会说声“谢谢”，因为学生领会了“不学礼，无以立”“理之用，和为贵”“君子无所争。必也射乎！揖让而升，下而饮。其争也君子”。这是学生在学习、接受中华传统文化和传统美德的熏陶中，潜移默化形成的道德品质。

教师可以把国学内容与所学课程相结合，使学生更乐于接受。如刚刚入学时，学生要学习如何坐、立、行、走，教师可引用《弟子规》中的“步从容，立端正。揖深圆，拜恭敬。勿践阈，勿跛倚，勿箕距，勿摇髀”，让学生读一读，记一记。

中国的传统道德文化为人们提供了许多可供借鉴的学习和生活内容，所以教师要从国学内容中看到其对学生道德教育的积极作用，从而将传统文化融入现代道德教育中，帮助学生培养良好的道德情操。

参考文献：

[1]董玲萍.诵国学经典 品百味人生──探究诵读国学经典在小学语文教学中的实践[J].中国校外教育旬刊，2015，（10）.

[2]刘建刚.国学经典诵读对中学生的心理影响[J].课外阅读旬刊，2011，（11）.

（作者单位：江西省新干县金川镇中心小学）