探究培养高中生数学核心素养的策略

林锋

【摘要】核心素养教育是新时代之下对于教育行业的新要求，顺应了社会发展进步的方向，教育行业要跟随大环境的变化加以变革，尤其是高中阶段。这一阶段的学生逐渐对社会有了自己的认识，同时这一阶段也是塑造学生的正确三观的重要时期，因此，教师必须要注重学生的核心素养教育，并制定有效的手段和方式进行培养和教学。

【关键词】高中数学 核心素养 策略

认知能力可以帮助人们更快地学习和掌握知识，是高深技术的基础;技术能力则是帮助人们在自己所属的行业中不断提升;“软能力”更多是指为人处世的能力和手段。在团队中，软能力可以帮助人们更好地进行人际交往、沟通交流和团队合作;可以及时发现问题，采取最佳方案解决问题;可以激发学生的创造思维。同时还可以帮助学生在看待事物时更加全面和谨慎，紧跟世界上先进团体的步伐，不断学习、不断提升，激发学生的国际竞争意识，从而培养出为国争光的优秀人才。因此，教师在对学生进行培养教育的时候，一定要正确认识软能力的重要之处，抓紧对于学生核心素养的教育，开发学生的创造思维，锻炼学生发现问题、解决问题的能力。

一、高中数学核心素养的内在涵义

数学这门学科尤为重视思维上的逻辑性和严谨性，是对于理性思维的一种良好的表达形式。高中数学教育在培养学生核心素养的过程中，借助于对于数学知识的学习和应用，可以帮助学生在学中用，从用中学，灵活应用各个知识点。在实践中锻炼学生面对问题的应对能力，挖掘每个学生的数學思维和能力，培养学生的数学核心素养，树立坚定不移、顽强前行的研究精神，便于学生在未来的学习和工作中心怀信念，砥砺前进。

二、培养高中生数学核心素养的重要性

1.提升学生的基本素质。在高中数学的授课过程中融入核心素养的培养工作，要求学生借助于数学中的运算、测算、建模、统计、分析等数学手段去面对和处理学习和工作中的困难。同时也加快了学生对于社会的适应速度，更快地提升自己的能力和眼界，保持积极向上的学习态度和思维方式。这些正是国家提倡素质教育的重要原因，可以为培养更高水平的人才奠定基础。

2.树立学生的数学观。数学观，从字面意思可以理解为学生对于数学的感官认知，对于数学本质的学习理解。想要让学生树立数学观，就需要让学生学习和掌握理论知识，构建起不同知识之间的联系，借助各种形式培养学生的逻辑推理能力和抽象思考的能力。这样，学生在面对意见事情时，可以用数学的角度对问题加以分析、剖析，用数学的语言去寻找事件的经过、结果和解决方案。如此，学生便可以初步建立起成熟的数学观，培养学生的数学核心素养。

3.引导学生积极参与数学实践。借助于对学生数学核心素养的教育和建立，可以帮助学生提高整体素质，增强学生的学习能力，为后续的教育工作做一些指导性的建议和参考。当前在国际上已经对核心素养培养的课程进行了深入研究，完成了系统化、体系化的整理。我们需要把握时机，抓住这个机会，注重核心素养教育在教学中的作用和地位，让学生更多地在实践中成长，紧跟国际发展的方向和脚步，实现教学质量的大幅提升，促使教学向着更加实践性、高效性发展。

三、培养高中生数学核心素养的策略

1.在备课时加入策略性指导。教师在教授课程之前需要对课堂教学的全流程加以预想，进行备课。教师要将核心素养的思想和观念融入到备课中，这样在教学活动中可以对学生进行潜移默化的核心素养教育，引导学生在对数学知识的学习、了解和掌握的过程中进行延伸思考，加强领悟和理解能力。策略性的指导作用巨大，举例来讲，在新学年的开端，教师一般会在第一节数学课上帮助学生建起了整个学期中将要学习的数学知识体系，让学生对于整个学年的数学知识有一个初步的认知，这样在今后的学习过程中有利于学生成体系化地记忆和学习，构建知识网络。

2.创设教学情境引导学生主动学习。教师在教学过程中可以采用情景教学的方式来开展教学工作，这样可以帮助学生更加直观、深刻地理解和学习知识，达到事半功倍的作用。因而，教师需要在课堂教学中灵活借助情景教学等手段，设计教学环节，引导学生积极主动地参与到教学的互动中，主动发问、深入思考，帮助学生打破思维的限制，形成缜密的思考方式。此外，还可以帮助学生更为灵活地掌握数学知识，从而对于数学知识有更加本质的认识。

3.摒弃应试教育理念。部分的教育工作者受应试教育的影响，没有平衡教学中各个部分，忽视了对于学生逻辑推理思维的锻炼和培养，只是一味地采用题海战术和填鸭式教育让学生学习和掌握数学知识，提高学生的数学成绩。这种教学方式缺少对于学生核心素养的培养，在尚未帮助学生建立起数学的基础知识和思维推理的能力之下就开始大量地堆砌知识点，而学生通过这种形式来学习数学知识存在着很大的难度。对此，教育工作者要注重将核心素养有策略性地融入到教学工作中，避免枯燥无味的题海战术的使用，提升教学的趣味性和实践性，让学生真正地对数学产生兴趣，主动地深入研究、思考和学习。这样，学生的学习效率将会自然而然地得到提升。

4.在总结中发展反省能力。总结才能有所进步。数学课堂教学的结束并不是整个教学的结束，还需要教师帮助学生完成课后对于教学内容的总结复习和回顾，对课堂上所讲到的知识点进行更深入地学习和研究，延伸学习的宽度和深度。对课堂教学的总结工作不仅仅是对学生总结能力的锻炼和考验，也是对学生语言表达能力和思维能力的提升。师者，传道授业解惑也。在课后，通过师生互动，教师可以实时掌握学生学习中的不足和问题，并及时调整教学，纠正教学方式和侧重点。

5.在实践中培养合作意识。在高中阶段通过带领学生参与实践活动来提升教学质量，不仅仅有助于学生知识上的积累，这也是培养学生核心素养的一种形式。在实践活动中，学生团体之间彼此合作，互相帮助，有助于培养学生的团队合作意识和精神。在对数学知识的学习和研究中，不同的学生主体之间有着不同的思维方式和思考方向，这些思维汇集在一起，会迸发出知识的火花，给学生打开一些新思路、新方向，可以完善学生独立思考中知识体系的漏洞和不足。此外，还可以帮助学生彼此之间形成一个团体，认识到互利共赢共生的意义，这也是教育改革中的一个方向和口号。

四、结语

笔者受限于自身的见识和眼界，仅仅提出了以上方法。帮助高中生培养数学核心素养的方式不胜枚举，但是更重要的在于教师工作者是否能合理地使用这些方法，是否可以因地制宜地应用到教学工作中。只有这些方法真正地发挥了作用，才能对当前的高中数学教学形式有所改善，帮助学生培养核心素养。

参考文献：

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