会计专业推行现代学徒制的几点思考

李凯

摘要：近年来，我国越来越重视职业教育的发展，现代学徒制已成为培养高素质职业技能人才的重要途径。但是，就会计专业来讲，现代学徒制模式依然存在诸多问题。基于此，本文阐述了会计专业在推行现代学徒制方面的问题，并提出了相关的解决对策。

关键词：现代学徒制   会计专业   问题   对策

为了贯彻全国教育大会精神，办好新时代职业教育，国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》，明确提出要促进产教融合，校企双元育人。借鉴“双元制”等模式，笔者总结了现代学徒制和企业新型学徒制的试点经验，阐述了校企共同研究、制订的人才培养方案。

一、会计专业推行现代学徒制面临的问题

1.企业接收和培养学生的能力不足

在工科专业的现代学徒制培养中，对接的企业大多是大型的制造业，企业有能力安排大量的学生到车间统一实践和培训。但是，对于会计专业来说，不论企业的规模多大，企业财务部门需要的人力都是有限的，无法安排大量的学生进行实践学习。因此，在会计专业推行现代学徒制时，对接企业往往没有能力管理太多的学生，也没有足够的带教师傅指导学生实践。

2.会计实务操作与会计理论存在差异

在工科专业的现代学徒制中，由于不同企业的车间生产流程差异性不大，实务与理论差距不大，学生比较容易快速适应。对于会计专业学生来说，他们在学校学习的会计理论一般以制造业为基础，学习的是通识、全面的会计理论和准则。但是，在实践过程中，不同行业和不同性质的企业在选择会计处理的方法和会计的实务操作上都有所不同，甚至存在较大的差异。如大型的上市公司和中小企业适用的会计准则就不一样，商品流通业和制造业也不一样。因此，在传统的工科专业现代学徒制培养模式下，学生学完理论知识后统一时间安排进入企业，会造成信息不匹配的问题，导致学生适应速度非常慢。

3.课程与岗位匹配程度低

在传统的工科专业现代学徒制培养中，学生在企业实践的岗位相对固定。但是，对于会计专业学生来说，他们在企业财务部门的岗位分工是非常明确的，不同岗位所要求的知识和能力差异非常大，导致出现学生课程学习与具体岗位的匹配程度低等问题，学生的理论知识不能充分地联系实际。这样一来，在有限的时间内，学生在企业实践学习的效率就会下降。

二、会计专业推行现代学徒制的对策

1.以职教联盟为支撑，打造统一的实践平台

会计专业应以学校为主导，联合多家企业，成立职业教育联盟，搭建学徒平台，并让职业教育联盟制定统一的培养方案和标准，將学生分散到各个企业分别进行实践锻炼，按照统一的标准进行评价考核，从而有效克服企业无法管理和指导大量学生的问题。

2.打破时间限制，分阶段进入企业实践

传统的学徒制培养方案都是在最后一个学期安排会计专业学生进入企业实践，学生一旦出现问题，就无法回到理论层面予以解决，造成校企融合度不高等问题。由此看来，学校要打破时间的限制，可以每月安排会计专业的学生进入企业实践。这样一来，当学生在实践过程中发现理论与实践不一致时，可以及时反馈给教师，最终形成“学校—企业—学校”滚动学习模式，有效解决理论与实践结合时存在的问题，促使学生能够快速适应会计职务，并融会贯通会计知识。

3.“课岗证”的密切联系

会计职业的特点要求岗位必须明确分工，所以在会计专业进行学徒制培养时，学校应以岗位为出发点，分析各个岗位所需的知识和能力，从而有针对性地开展课程教学。同时，学校要以岗位需求的职业资格证书为依据设计课程，鼓励学生取得匹配的职业资格证书，夯实学生可持续发展能力。

参考文献：

[1]王美田.职业教育集团运行机制设计——以东营市职业教育集团为例[J].中国职业技术教育，2015，（10）.

[2]李俊，王继平.德国企业内职业培训的多维度探析：基于成本-收益、社会合作及质量保障的视角[J].德国研究，2014，（2）.

[3]陈杰.基于现代学徒制的会计专业人才培养研究[J].职业教育（中旬刊），2019，（5）.

[4]黄兰君.会计专业在实施现代学徒制中的实践与思考[J].现代经济信息，2018，（7）.

※本文系东营职业学院科研基金资助课题，推行现代学徒制的困境分析及解决路径研究，立项编号：2019DYXY016。

（作者单位：东营职业学院）