高考英语写作失利的原因探究及其解决策略

仇晓融

摘 要：根据我校学生近几年高考英语写作的得分情况统计，教者通过对学生的观察、问卷、走访、作业反馈等反映出的问题进行分析、探究、思考，解决学生在書面表达中存在的问题，提高英语写作得分率。

关键词：高考英语;写作;失利;原因

随着课改形式的不断变化，高考对于英语这门课程的整体要求越来越高，写作作为高考考生作答的主观性试题，在‖卷总分（50分）中占了二分之一的比例，阅卷人对于写作的评分标准很高，按写作优劣分为5个档次：第五档（很好）（21～25分）;第四档（好）（16～20分）;第三档（适当）（11～15分）;第二档（较差）（6～10分）;第一档（差）（1～5分）。由此可见高考写作才是体现一个考生高考考场英语综合核心素养的手段，英语写作能力的高低，英语作文的得分多少，直接决定了一个学生的高考英语二卷得分，对其高考能否顺利闯关，关系甚大。

那么，如何才能帮助学生在高考英语写作中克服障碍，培养学生会写作，写出好作文呢？教者一直以来在教学第一线工作，经常利用空堂课和早晚自习主动走进所任班级教室，和每一个学困生进行思想或学习交流，了解他们的写作困境，在实践中不断探究，不断总结学生英语写作中存在的问题，总结写作不成功的典型案例。利用备课组会议和同事探讨学生写作的困境，时刻关注高中学生英语写作中的典型问题，并主动和同一备课组的老师商量对策。发现学生存在以下问题：

1.文体意识不清，如记叙文、应用文、说明文的写作语言混淆使用，尤其是各种应用文，如书信、通知、便签等。

2.不会运用已经给出的信息完成写作，或信息覆盖不完整;

3.不能正确使用语法时态;

4.文章没有层次性，整篇习作只有一段或缺乏过渡词句和层次推进的句式结构;

5.高级词汇的运用太少，得分亮点不突出，导致写作得分普遍偏低。

教者通过观察学生学习情况、在学生中走访、问卷，进行了深入的思考。从教者的角度认为：

1.基础模块学习阶段，基础知识和基本概念识记模糊，导致作业巩固阶段走了过场。

2.语法基础薄弱，对高考要求的8种语法时态掌握不牢固甚至个别学生对语法成分都分不清，对动词的时态和语态运用不够准确和灵活，导致句子语法错误百出，影响了阅卷。

3.书写习惯差：1）字母书写不合乎规范;2）词距过宽;3）写错的词用笔涂成墨点（这种现象被我们老师戏称为挨了炸弹的卷子）;等等。这些导致卷面凌乱，观感差，影响了卷面得分。

4.审题不仔细，导致写作时信息覆盖不完整或者错误，更有甚者出现文不对题的。

5.时间分配不科学，前松后紧，导致留给写作的时间不够，作文未完成。

6.高考前3科答卷不理想，影响了英语整科的发挥。

7.心理因素的影响。心理承受能力、调适能力和抗压能力较弱，导致过于紧张而影响发挥。

由以上现象的分析和出现这些现象的原因深层探究和思考，必须意识到我们面临的最大问题就是寻找有效的教学手段或策略，使存在这些问题的学生的写作能力得以提高。因此，学生的现状要求我们必须做这方面的研究、探索和实践。

目前，英语教学中存在英语写作指导不到位甚至空白的现象，这就严重地制约高中学生英语写作能力的提高，导致学生在写作上出现这样那样的问题，影响了教学质量。因此，在实施新课改的形势下，深入探讨学生写作失利的原因和进行干预策略的研究，很有必要。

教育教学科研都是为了教学实践服务。我们能通过教师的教学实践阵地即教学一线，有效地提高学生的知识水平和知识技能——语言的高级应用，那就是写作，提升学生的高考写作得分率。我们必须脚踏实地，实事求是进行新课程教学中高中学生写作失利的原因和干预策略的研究。经过研究，我们课题组决定从以下方法入手：

1.在课堂教学中，重视学生基础知识的识记积累，重语言基础教学，抓听、说、读、写的落实，同时，坚决落实课文精彩句的背诵和默写。

2.以5种简单基本句式为句法、语法的基础结构，渗透和明晰化高考考查的8种语法时态，促进学生对动词时态、语态的正确使用。

3.坚持经常开设写作课，对学生的书面表达能力进行训练。

4.写作的指导模块化。这届学生的高考英语写作指导计划了18个模块，各个文体逐个训练有用表达、高级词汇运用和积累、篇章的谋篇布局、过渡词汇的使用、固定模式的套用等，每一模板进行至少2次训练，以达到巩固的目的。

5.加强对学生英语书写习惯的养成。有必要的话，从字母的练习抓起。纠正不良书写习惯，使卷面整洁，书写秀丽。

6.对学生进行心理的辅导，使学生对英语的学习保持激情和信心。同时对心理有淤堵的学生进行心理疏导，帮助他们克服恐惧心理，逐渐增强对英语高考必胜的信念。

总之，为了学生高考得分率的提高，我们课题组成员将尽一切所能帮助学生。

参考文献

[1] 王芳.基于多元智能理论的高中英语写作教学研究[D].延安大学，2019.