论情景教学走进美术课堂

郭东娜

摘要：新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，但也指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂活动的组织者、学生学习的促进者。”要怎样才能实施有效课堂和高效课堂呢？这一直都是近年教育教学者在思考的问题。为了更好地在实践中落实新课程改革理念，有效地实现课程整合，在这些年的教育教学中，我也在不断思考、摸索和总结。

关键词：导入;情景;兴趣

中图分类号：G623.75          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）02-044-1

因爱斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生活动最容易从兴趣开始，他们的注意力、观察力、记忆力都和兴趣紧密相关。在充满兴趣的教学环境中，学生的思维最活跃，能力发展最充分。因此，在美术课堂教学中，把学生的兴趣激发起来，学生才会专心听讲，积极思考，踊跃发言，善于创新，从而有效提高课堂教学效果。

一、情景教学法的含义

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法。情景教学法的核心在于激发学生的情感。

二、情景教学法在课堂中的运用，使美术课堂丰富多彩

美术教学不能只是簡单地填鸭式地让学生临摩，还要受到美的熏陶和渗入情感教育，还要培养学生绘画的兴趣和感受力，培养和发展学生的观察力、想象力。实施情景教学，创设情景，激发情感。多年来我一直在尝试创建有效课堂，并为创建有效课堂在教学上不断为学生创设情景教学，让学生听起来兴趣盎然，心潮澎湃。从而极大地激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，学生由被动学习变为主动学习，学习态度发生了质的变化。

1.情感感受的创设

《我爱我家》一课中，在开头课程导入里，我选择了多媒体播发我们学校学生亲子阅读的图片。都说“万事开头难”但好的开头意味着成功的一半。好的新课导入，如同桥梁，要架好一座桥必须要有桥梁的支柱。屏幕播放着一幅幅学生和家长们正在家庭里的一角共同阅读图书的图片在屏幕上的时，同时打开播发器播放《我爱我家》响起了动人心弦的歌词：我爱我家，一个温馨的家，有爸爸、妈妈、我和他……取材最贴近学生生活的题材，并通过提问：你们的家是怎样的？来创设“家”的情景，让学生迅速的激发情感，使学生能深入到课堂所创设的意境中。同时还受到美的熏陶和渗入情感教育。

2.寻宝游戏的创设

《蹦蹦跳跳》一课中，课程导入时，我采取了《寻宝游戏》导入，先在多媒体上亮出制作好的大礼盒，然后教师说：“同学们，今天我们来做个游戏好吗？”有游戏玩，同学们当然都会非常响亮的说：“好！”这时候教师说：“寻宝大行动现在开始！”同时打开播发器播放一首紧张气氛的曲子增加情景效果。在寻宝之前给他们讲好游戏的规则以四人小组为一组，在教室里找出自己组的礼盒，那一组最快找到为胜。就这样一节课的所有问题都让学生在玩的过程中提出来了。通过这样的游戏导入给学生创设了情景，激发学生学习的兴趣，从而使学生提出了问题，再让学生讨论解决了问题。正好符合了新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，学生在整个教学过程中起主导的作用，教师起辅助的作用。

3.生活情景的创设

艺术源于生活，孩子的一切感受都源于对社会的观察和感知。生活情景最能引起学生的共鸣。同时艺术是现实地和直观地把生活中的场景再现，把自然场景和社会场景搬到课堂，或者让学生走到社会和自然环境中去，用美术的视角去感受、体验、品论、提炼社会和自然情景中的美术价值，更好地、自发地用来表现创造。《小蝌蚪找妈妈》一课中，我带领学生到校园里去寻找小蝌蚪，并在学校小荷塘里发现小蝌蚪。我先让他们观察，然后以小组的形式收集讨论小蝌蚪的形状以及生活习惯，并请几个同学带几只小蝌蚪回家中养并观察记录它的生长情况。让学生近距离地接触大自然，并让学生从自然中认识小蝌蚪，为之后的小蝌蚪找妈妈做好良好的铺垫。通过这次观察了解，学生掌握了小蝌蚪的形态特征和它的生活习惯和环境，从而使的学生创作出来的小蝌蚪找妈妈不但情节合理生动，而且小蝌蚪的特征都非常的准确。师生共同分析、讨论树叶的特点、并通过想象把形状各异的树叶拼贴成一幅美丽的画。

4.假想情景的创设

《蝶儿飞飞》一课中，绘画作业开始，我一边讲绘画课的要求，一边将展示板绿色的幕布慢慢拉开吸引学生的注意力，一幅惹人注目的背景画展现在学生的面前，蓝色的天空下挂着一条七彩虹，彩虹下远处是一座座小山坡。同时打播放器响起动人心弦的朗诵词：“亲爱的小伙伴，我告诉你们一件有趣的事情。我一边放录音，一边演示蝴蝶在天空中飞行的情景。同学们，你们也想做一个这么漂亮的的蝴蝶飞进这么美的梦中吗？让我们一起飞到花海这个美丽的世界里吧！同学们都争相着把自己做的蝴蝶贴到展示板的花海里。这样创设情景使得学生的作业激情高涨，以迅速的速度把它做出来，而且为了争美，还保持了质量。

5.作业评价的情景创设

《课标》指出，应以学生在美术学习中的客观事实作为评价基础，注重评价与教学的协调统一。美术课不同于其他学科，不可能有统一的标准答案。新颖多样的教学形式，学生积极主动的参与，教师的鼓励、爱护，对他们作业的肯定和理解，无疑会缩短教师与学生之间的情感距离，从而使学生敢说、敢想、敢做、敢画，使课堂气氛更为轻松愉快，从而达到提高课堂教学效果的最终目的。

以上些案例。通过情景的作用，可以将学习内容跟学习者的经验联系起来使学生更好地进行自主学习，所以“情景”被广泛应用于美术教学中。通过情境中的多元感知、相互交流、创作表现，达到更好的美术教学效果。

[参考文献]

[1]刘亮.小学美术高效课堂构建[J].新课程（小学），2015（08）.

[2]易小红.浅析小学低年级数学高效课堂的构建[J].中华少年，2018（18）.

（作者单位：佛山市南海区大沥镇盐步中心小学，广东 佛山 528200）