高中生物新旧教材中职业生涯教育渗透研究

高艳梅 徐大勇 李伟 李峰

摘 要：文章对人教版高中生物新旧必修教材中所涉及的部分职业进行梳理，引导学生积极思考学科、专业、职業三者之间的关系，以这三者为主线，让学生能够以这种方法去获取更多的职业生涯知识和外界信息，从而找到自己的学习目标以及职业方向，在自己感兴趣的领域做深入研究。最后提出了高中生物教学中以科学史为背景、加强落实导师制、依托外界资源、多方通力合作等多元化措施，来渗透职业生涯教育，为职业生涯教育在高中阶段的开展提供了保障。

关键词：职业生涯教育;生物教材：渗透措施

职业生涯教育不仅要培养人规划自己的学业的意识，而且要培养一个人的综合技能，使其在面对选择和抉择时，能运用自己的理性思维做出合理的判断，实现人生的理想和抱负。在新高考背景下，高中生的选择权增多而压力增大，这时应在高中的各个学科中合理地开展职业生涯教育。高中阶段是培养学生职业生涯规划能力的黄金时期，在高中阶段进行职业生涯教育，可促使高中生合理安排自己的学习进度以及规划自己的未来。生物学是一门综合性学科，生物学科的地位在如今的社会发展中也越来越高。因此将职业生涯教育融合在高中生物教学中是非常有意义的，首先应将生物教材变成相关教学材料，并辅之以多元化的实施途径。

一、人教版高中生物学新旧必修教材中“与生物学有关的职业”栏目分析

“与生物学有关的职业”这一栏目在教材中的位置比较偏后，往往易被教师和学生忽略，但它的价值理念非常值得学习，表1对此栏目所涉及的部分职业以及该职业对应的一级学科、学校进行了梳理。表中的推荐学校是根据全国第四次教育评估所选出来的推荐学校，具有一定的信度，全国第四次教育评估将全国前70%的一级学科分为了九个档次，而表中只列举了前三档（A+、A、A-），A+ 指排名前2%的学科，A指排名2%～5%的学科，A- 指排名6%～10%的学科。

虽然表中仅列举了11种职业，景观设计师对应的学科推荐院校也只整理了一个，但这只是一种探索学科、专业、职业三者之间关系的方法，目的是让学生以这种方法去获取相关知识和外界信息，从而让学生知道在自己感兴趣的领域如何做深入研究。例如：若对景观设计师这一职业感兴趣，那么首先应了解景观设计师的职责以及国内外著名的景观设计师，接着查找该职业对应的一级学科以及一级学科推荐院校，并查找学校对考本专业的要求，制订一个明确而清晰的计划，朝着目标不断前进。高中生物人教版新旧必修教材中除了在此栏目涉及了11种职业，在其他板块中均有职业渗透。总的来说，生物学在农学、理学、医学、工学等领域职业种类丰富。

二、高中生物学中职业生涯教育渗透措施

（一）以生物科学史为背景，传递正确的职业价值观

职业生涯教育不仅要了解职业领域，更重要的是培养学生积极的、正确的职业价值观。一个个成功的科学探究过程离不开科学家无私奉献的精神、认真负责的科学态度以及科学的研究方法。如：在讲解“DNA分子结构”时，教师在设计教学活动时可用“沃森和克里克发现DNA双螺旋结构”的科学故事为主线，“他们虽然只用了几年的时间就发现了DNA的结构，但是这过程充满了艰辛，几次建模才取得成功”。从这个过程中我们可以看出理想、合作、态度以及多学科相互融合的重要性，任何职业都缺少不了这种态度和精神。高中生物教学活动中应以生物科学史为背景，传递正确的职业价值观。

（二）加强落实导师制，保障职业生涯教育开展

18世纪末19世纪初，英国人贝尔和兰喀斯特两个人共同创始贝尔—兰喀特制，又称为导生制。这种教学组织形式往往以班级为单位，教师挑选年龄大的、知识渊博的学生进行授课，然后再挑选他们之间比较出色的人去教年龄小的或者成绩不好的学生。在学科中渗透职业生涯教育时，学校可以选出职业生涯教育中的佼佼者去担任导师，然后由这些导师去带动更多的教师，从而使师资力量更加强大。学校应定期请职业生涯教育专家对导师进行职业生涯培训，而导师也可到权威的职业辅导机构学习，以不断提升自己。

（三）依托外界资源，设计顶层生涯教育体系

发达国家的基础教育已有效融合了职业生涯教育，并构建了完整的大中小幼职业生涯教育体系，教育机制比较健全，法律保障更加强而有力。现我国可以借鉴国际经验，结合本土资源，设计出符合我国国情的职业生涯教育体系。我国应构建循序渐进、各有侧重的大中小一体化职业生涯教育体系，以学校为主体实施，政府和机构保驾护航。一系列与职业生涯教育相关的法律政策应由政府制定，而生涯教育机构负责制订我国的职业生涯教育计划、内容以及实施方式。小学阶段通过亲子体验活动让学生了解各种职业的种类;初中阶段让学生通过企业实习、参与实践活动探索职业世界并认识自我以及发展良好的人际关系;高中阶段主要通过学科渗透、生涯课程、专业讲座等活动引导学生掌握职业生涯规划的方法;大学阶段主要是通过职业生涯教育课程和实践活动提高学生的综合技能。

（四）多方通力合作，推动生涯教育可持续发展

职业生涯教育覆盖的范围比较广泛，光靠单一的主体很难达到预期的结果，因此职业生涯教育的发展需要各个主体之间的相互配合。一方面，学校可以与高校、企业建立合作关系，组织高校两日游参观活动，让学生了解前沿科学知识以及先进科学技术，加强对生物科学领域的认知。学校还可以和一些企业合作，组织企业参观、实习活动，如参观周边生物科技种植园活动。另一方面，职业生涯教育需要全校教师以及家长的配合，职业生涯教育的教师能力是有限的，而班主任熟悉每个学生的特征，各个学科的教师熟悉学科中所渗透的职业生涯知识，各主体发挥各自优势，不断地调整、修改，可制定出符合学生实际的生涯课程，从而推动职业生涯教育在中学的发展。学校教育与家庭教育两者相互补充，学校可以组织家长参与职业生涯教育活动，如：家长培训（家长沙龙、家长讲坛）、亲子活动（亲子运动会、合唱团）等。

新一轮的高考改革出台后，各省都在推进选科政策的执行，选课走班成为学生必须考虑的问题，目前大多数学生对于如何选择适合自己的科目还不清楚，这时更要借助职业生涯教育。职业生涯知识在生物教学中渗透时可以采用“1+1”模式，第一个“1”指的是蕴含丰富的显隐性职业资源的生物教材，第二个“1”指的是职业生涯知识在高中生物教学中有效融合的多元化途径，我们可以运用这“1+1”模式多开展与职业生涯教育相关的生物教学活动，为学生未来的职业生涯规划添砖加瓦。

参考文献：

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