探析九年级英语教学中学生分化现象及应对策

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引言：学生在经过一段时间英语学习之后，整个班级学生英语学习水平也会呈现出分化情况，尤其是在学生步入九年之后这一现象会变得越发的明显，之所以会如此是因为教师在分化刚出现的时候没有提前重视，长时间下去分化现象自然变得越发的难以消除，英语成绩不够理想的学生甚至还会出现放弃、抵触英语学习的心理，不利于英语教学活动的顺利开展。这种情况下，加强对九年级英语教学中学生分化现象及应对策略的探析就显得尤为的重要，而本文也是就此展开了如下分析：

一、九年级英语教学中学生分化现象发生原因

1.缺少良好的语言训练环境 学生在英语学习过程中，新课改要求教师学生有效应用英语知识进行表达与对话，所以教师在开展英语教学的时候，不能只是对学生进行英语词汇、语法结构、阅读等知识点教学，还需要为学生提供良好的语言训练环境，这样才能有效促进学生知识应用能力得以发展[1]。在九年级英语教学中，学生若能够处在良好的语言环境中，其英语运用能力、学习效率均能够得到提升，可是就目前九年级英语教学现状来看，不同学生所面临的英语语言训练环境本身就存在差异，长时间下去学生个体理解能力也会出现差异，从而加重了学生分化。

2.学生学习兴趣不足 大量研究调查结果显示，很多学生在英语学习过程中会因为各方面因素而引发分化现象，而这一点在学生学习积极性这一点上也能够很好地体现出来。大多数学生因为自身学习能力差异，对于英语学习会产生不同程度的学习抗拒，存在一些畏难心理，甚至还会陷入到一种越来越不像学习的恶心循环之中；再加上英语教师在教学课堂没有采用有效的方法来吸引学生兴趣，这也进一步降低了学生英语学习兴趣，从而也很容易加重分化现象，不利于学生英语学习与发展。

二、九年级英语教学中学生分化现象应对策略

1.创设良好的语言训练环境 在九年级英语教学过程中要想有效应对学生分化现象，教师在课堂之上可以为学生创设出良好的语言训练环境。九年级学生经过之前学习已经具备了一定的词汇量积累，所以教师在课堂之上可以结合学生实际生活来为学生创设出相应的语言训练环境，同时这一方式激发学生学习兴趣，让学生能够感受到英语学习的乐趣，这样学生才会主动投身于英语语言表达与训练之中，从而为缩小学生分化打好基础，同时还能强化学生对于英语教学内容的感知和理解[2]。在这一过程中，教师可以结合教学内容来为学生创设出表演情境，让学生在角色扮演中参与到语言训练之中，在这一过程中考虑到学生分化现象，教师最好是结合学生实际情况来为学生合理安排角色，这样才能让每一位学生都能在良好的语言训练环境中得到提升和发展，从而有助于缩小九年级学生分化现象。

2.因材施教 每一位学生都有其自身特性，所以在英语教学过程中才会出现分化现象，而要想应对学生分化现象，教师在九年级英语教学课堂可以结合学生实际来展开因材施教，这样就能让每一位学生都能够在英语课堂上有所发展和提升，长时间下去学生之间的分化现象也能得到改善。在这一过程中，教师需要尊重学生个体差异，在英语教学课堂尽可能综合考虑到每一位学生的实际情况，针对不同学生来为其制定出差异化的学习目标、教学方法，这样每一位学生都能在英语课堂上寻找到自己学习与发展的方向，从而有效缩短学生分化现象。例如，教师在对学生进行How can we become good learners? 这一课时内容教学的时候，教师即可在课堂之上对学生进行因材施教，在此期间综合分析学生分化情况，对于一些能力不足的学生可以让其掌握一些重点词汇以及目标语言，而对于能力较为优秀的学生则可以要求他们掌握by+动词ing 形式用法，并且学会应用于表达，还可以基于此来要求学生写作，这样学生就能有效提升。

3.开展分层教学 在应对九年级英语教学中学生分化现象的时候，教师还可以结合学生分化情况来对学生进行分层教学，这能满足不同层次学生的发展诉求，在英语课堂上真正照顾到每一位学生。学生英语成绩差并非一开始就不喜欢英语，是无法跟上教师步骤而逐渐受到打击所以不愿意学习，而分层教学活动的时候则是要求教师结合学生分化情况来进行合理分层，然后对不同层次学生设计出差异化的学习目标、教学方案、教学评价标准，这样学生才能在有效分层中得到相应的发展，长时间下去就能积少成多，从而有效缩短学生分化现象，让学生在英语课堂上得到提升[3]。

三、结语

综上所述，在学生英语学习不断推进的环境下，学生英语学习难度也在不断提升，九年级英语知识难度相较于初一初二明显有了显著提升，也加剧了学生分化现象，教师在九年级英语教学课堂上一定要对学生分化原因进行分析，基于此来提出有效的应对措施，这样才能有效改进学生分化现象，让每一位学生均能够在英语课堂上有所发展和提升。