以美施教 以乐育人——浅谈核心素养背景下初中音乐教学

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音乐是艺术的重要组成部分，与文化科目相比，具有较强的趣味性和自由性。该特性既让音乐教学与众不同，也赋予了更高的教学责任。在素质教育视阈下，音乐教学是促进美育发展的重要途径，有利于学生思想品德养成，积累历史文化，提高审美能力等。但是在“应试教育”理念影响下，家长、学校、教师和学生对音乐课程的重视程度比较低，教学效果不高，无法实现对学生音乐艺术核心素养的培养。因此，作为一名初中音乐教师，要转变教学理念，重识音乐教学价值，发挥音乐教育的多元化功能，引领学生更好地认识音乐，感受音符的魅力，强化对音乐学习的热爱。

一、核心素养背景下音乐教学的作用

核心素养是学生思维、情感、思想在长期学习和实践过程中形成的学科综合知识沉淀，对学生未来发展有很重要的促进作用。初中音乐大多以鉴赏课为主，引导学生对高水准音乐进行欣赏与聆听，在此过程中有利于提高学生审美能力。此外，由于不同音乐作品有不同的表现形式，学生在鉴赏中会产生不同理解，有利于发散性思维的发展，激发创作欲望，对创造能力产生有积极的推动作用。当然，音乐也蕴含着丰富的文化知识，学生除了掌握乐理知识外，还可以从中感受传统文化的魅力，无形中树立传统文化传承意识，推动核心素养发展。

二、现阶段初中音乐教学中存在的问题

其一，音乐教学流于形式。大部分学校深受“应试教育”理念的影响，偏向文化课教学，只注重学生智育，忽视了美育，美术课被文化课侵占的现象屡见不鲜，音乐教学形式化严重。其二，重理论轻实践倾向比较大，音乐教师习惯于按照教材讲授式教学，一味地知识理论讲解忽视了学生实践操作，没有体现音乐艺术教学的价值。其三，音乐教学内容匮乏，由于课堂时间有限，教师无法对音乐知识进行全面详细讲解，致使学生在音乐学习过程中一知半解，不利于音乐学习的可持续发展，各种音乐类型之间的联系性讲解不到位，不利于学生音乐知识系统化构建，更无法满足音乐核心素养教学要求。

三、核心素养背景下初中音乐教学的优化措施

1.树立新时期教学理念，尊重学生主体 新课标教学改革下，要求教师树立“以人为本”的教学理念，尊重学生学习主体，这也是实现核心素养培养的前提条件。因此，作为一名初中音乐教师，首先要提升自身专业素养，摒弃“应试教育”思想，发挥教学活动引导者、参与者和组织者角色，从学生全面发展角度出发，在教学实践中培养学生审美能力、鉴赏能力和创造力，提高音乐教学有效性。例如学习《雪绒花》一课时，首先讲解歌曲创作背景，然后引导学生对乐曲的段落进行分析，体会其中蕴含的情感，虽然主人公在赞扬雪绒花的美丽，实际在希望自己的祖国也不失这些品性。最后，尝试对演奏的乐器、流派进行区分，提高自主学习能力，在自主探究中促进审美情趣发展。

2.丰富教学方法，提高学生学习兴趣 从心理学角度来看，兴趣是一种非智力因素，能够推动人从事所有活动，保持内在动力。核心素养下的初中音乐教学也是如此，需要从学生兴趣激发入手，丰富教学方法。笔者结合多年教学经验认为，兴趣培养要从学生自主探索、独立思考方向入手，只有自己亲身经历去发现，才能强化音乐鉴赏情感，提高音乐学习兴趣，感受音符的魅力。例如探究发现法，丰富学生对音乐作品的感知、体验和理解；实践体验法，使学生获得对音乐的深入经验，从而领悟音乐内涵，提高音乐文化素养；文化串珠法，以文化为线索，将音乐作品串联成一条圆润而摧燦的美丽珠串。教师可以根据教学需求针对性选择不同教学方法。

3.充实教学内容，强化学生情感体验 音乐是一门感性艺术，在教学过程中必定会使学生产生情感共鸣，唤醒情感因子，强化学习体验。为了实现这一教学价值，促进学生核心素养发展，教学过程中教师要结合学情丰富教学内容，带给学生不一样的学习体验。教师可以对教材进行拓展与延伸，开展第二课堂，鼓励学生搜集家乡民歌、小调，实际感受不同音乐类型的魅力，强化对家乡故土的眷恋之情。此外，还可以针对不同节日开展音乐实践活动，像国庆节开展红歌会，搜集《当兵的人》、《中国人民解放军进行曲》、《十送红军》等，增强爱国情怀，推动音乐核心素养发展。

结语：综上所述，加强核心素养培养是初中音乐教育改革的必然趋势，也是学生全面发展，未来适应社会的根本需求。因此，作为一名初中音乐教师，在教学实践中要渗透核心素养培养，推动美育发展，培育高素质、高技能艺术型人才。