浅析高效的高中物理教学的开展

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在学科教学过程中，更多的要考虑学生学习的效果如何高效化的物理课堂教学的过程更多的要发挥促进学生全面发展的功能，要让学生处于主体地位，真正处于学习活动的核心地位。重视学生学习的主动权给予他们主动权在时间空间方法等方面给予充分的支持。教育的主要渠道就是课堂教学，因此需要创新传统的教学模式。在高中物理教学当中开始利用“问题教学”模式，并且获得一定的成果，有利于改变教师的教学思想和教学方式。高中物理教师要充分掌握学生的学情，只有在这些基础上，才能更好地探究新的高中物理教学的模式和方法。因此，进一步的提高高中物理课堂教学的效果可以从以下这些方面来开展工作。

一、将初高中物理知识有效地衔接起来

高效的课堂建设要尊重学生现有的基础水平，特别是在初中物理学习中，他们处在什么样的状态，以及掌握了哪些内容，特别是经过初中物理的学习，学生的思维方式特点，都要我们充分的考虑。总体而言，初中的物理知识相对比较，直观与生活的联系更为直接，而且在现实生活中可以很好地找到相关的现象作为实例，学生理解起来相对比较容易。到了高中阶段学习的内容，深度和广度都进一步的增加了，所以总体而言，高中物理的学习会让学生感到更多的压力。很多的物理学原理直接在生活中去发现不太容易，这也导致学生在学习和理解的时候比较困难。因此，要做好初高中物理的衔接问题，更是要考虑到学生在思维方法，学习习惯等方面的衔接问题。高中物理教师为了适应学生在物理学习中思维方面的发展和转变过程，促进他们的想象和创新创造，要采用一些更加方便直接的方法，特别是信息技术的方法。虽然有很多的物理学现象，生活中不能直接的观察到，但是我们可以通过信息技术进行模拟或播放相关的视频，让学生以一种模拟的方式去感受这个过程。重点要把握好学生对于一些物理学概念原理的正确认识，让他们在初中物理学习的基础上，更加顺利地学习高中物理的知识，提高学习的效果。

二、通过提高学生之间的交流合作，提升课堂的高效性

课堂结构主要有三种竞争性个题型和合作性。一般来说，我们在高中物理教学活动中，不仅要关注学生个人的学习表现，而且更要关注到学生综合的思想道德素质，人际交往沟通能力方面的培养。众所周知，一个人的力量小于一个团队的力量。一个人的理解能力和思维都存在一定的局限，而团队的智慧集合是大于个人的思维和能力的。因此，学生在学习物理知识时，要学会与同学进行交流、互助，相互合作，学生在一起对于很多的物理学问题，交流起来更加顺畅，可以及时地围绕着一些容易困扰的问题，进行交流和探索。那么，在合作当中，学生的学习热情要充分的被调动出来，而且在这样的氛围之下，学生之间感到更加的放松，对于他的冷静的分析和解决问题会有一定的好处。要组织好学生进行合作，学习需要教师首先发挥教学设计的主导作用，尊重学情，按照教育教学的内在规律来进行。高中物理教师要特别注重分析学科教学活动的内在规律，并且通过调查研究的方式收集更加权威的信息。这样才能更加科学的高效的开展物理的学科教学活动，提升教学的总体效果。

三、围绕问题开展教学

高效的课堂是一个学生有好奇心有探索行动的课堂，平时要善于设计问题，并且围绕着问题来开展教学工作。“问题教学”模式以问题为基础，其教学中心就是解决问题，通过发现问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的知识的掌握能力和创造能力等。当前常用的“问题教学”模式为三种：第一种模式是由教师提出问题，通过口述或信息技术来展示问题，给学生留出一定的时间，学生进行分析解答，最后教师再进行归纳，这样的一种模式，可以看作是问题教学法的一个最初的阶段。让学生在掌握一些基础的知识和内容方面，这样的最初阶段的模式是非常有效的。第二种模式，主要是将学生的精力和注意力放在课前的预习方面，让学生在预习中主动地进行思考和提出问题，让学生们养成良好的思考和学习的习惯。这样的学习方法让学生们能够专注在物理知识本身培养他们的自主学习能力，鼓励学生提出的问题，教师可以进一步的筛选，让一些共性的问题得到集中的展示。一些个别化的问题，教师也可以单独跟学生进行沟通。第三种模式对教师和学生的要求都是比较高的，可以说是问题，教学法的高级阶段教师要善于综合运用各种方法和素材来设置问题的情境，对于分析和解决这样的情境，不仅需要某一类知识，而且需要更多的相关的知识和信息，甚至还包括其他一些学科的内容。因此，通过这样一系列的方法，学生们从浅入深，逐渐地掌握了高中物理学科学习的内在规律。而且也很好地锻炼了自己的学习和思维能力，在认知策略知识，储备学习的其他相关技能等方面都有很重要的积极意义和促进作用。

总之，高中物理教师要注重开展高效化的教学活动，要围绕着学生综合素质的提高，以及他们对物理学科学习热情的培养的问题进行深入的探索和进一步的研究，让学科教学活动，凝聚更多学生主动学习探究学习的热情，也能激发他们在更广阔的领域当中，对物理学科有更多的执着探索。物理学科对于学生的抽象思维水平要求较高，所以要善于调动学生的积极性，培养他们的思维能力，要让学生主动的学习才能真正成就高效化的课堂。做到以学生为中心，从学生的实际情况出发，进行教学设计。