如何提高小学语文教学中的学生自主阅读能力

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现阶段小学语文阅读教学中存在很多弊端，一些教师只是注重课本知识的讲解，课程乏味无趣，课堂死气沉沉，教师讲的筋疲力尽，学生绞尽脑汁却也跟不上老师思路，不能很好理解文章真正传达给读者的中心思想。有时教师在教学过程中一味的凭借教材参考向学生解释对文章意思的理解，很少引导性的让小学生发言阐述他们自己对文章的理解，导致小学生缺乏自主思考能力，按照老师给的答案死记硬背，即不会真正理解书中传递的道理，更不会透过现象看本质。

一、激发小学生自己自主阅读的兴趣，调动小学生自主阅读的积极性

知之者不如好知者，好知者不如乐知者。由此可见，兴趣才是学生最好的老师，要想培养小学生养成主动阅读的习惯，首先需要激发起小学生对阅读的兴趣，因为小学生注意力不易集中，面对课本上密密麻麻的文字更是提不起兴致，此时教师可以利用多媒体给学生制作播放一些精美的ppt 以及有趣的视频。例如，当语文教师讲到《日月潭》这篇课文时，可以在课前，利用多媒体播放关于日月潭绝美风景的宣传视频，让学生真真切切看到课本上描述的“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”有身临其境之感，如此以来小学生在阅读文章时脑海中便会有画面，伴随着优美的文字，学生在日月潭风景区中流连忘返。只有让小学生从阅读中体会到乐趣，才能提高小学生学习的积极性，从而引导性的教育小学生在课外时间学生也要主动的阅读一些书籍[1]。

二、因材施教，有针对性教学

玉不琢不成器，小学生们便都是一块未经雕琢的璞玉，教师则担任工匠的角色，小学生因为年纪小，社会阅历不够丰富，理解能力不强对很多事不能形成自己正确的认知，教师则需扮演亦师亦友的角色，引导性的教育孩子是非善恶，真善美。社会发展日新月异，教师也应通过不断地学习交流，总结自己教学工作中存在的不足与需要改进的地方，提高自己的教学水平，提升自己的综合素质。每位学生因家庭环境，性格特点各不相同，所以教师应事无巨细的了解每位同学的学习能力，兴趣爱好，有针对性的推荐小学生阅读一些书籍，同时也应与家长多沟通学生在校情况，鼓励家长在家中带领孩子多阅读书籍，营造一个良好的家庭阅读氛围。

三、鼓励学生反复阅读，从而产生阅读兴趣

孔子曾经说过：“温故而知新，可以为师矣。”小学生因为年纪小，阅读能力不是很强，很难理解文章意思，因此也无法提起对阅读的兴趣。教师可以组织学生通过一遍又一遍的阅读文章和知识点，由此来激发小学生阅读兴趣。例如：教师在讲到朱自清先生的回忆性散文《背影》这一课时，教师可以鼓励学生通过有感情的朗读课文，来体会文章如何用朴素的文字呈现父亲对儿女真挚的爱。让学生进入角色以儿子的身份去阅读文章，感同身受，小学生在阅读中想起自己与父母相处的点点滴滴。小学生 通过不断地阅读，仔细品味文章中的词语和句子，这样以便于小学生更好的理解文字中的内容，获得良好的学习效果[2]。

四、课上教学与课外实践结合

师者所以传道授业解惑者也，小学教师在课堂上不仅仅是传递知识，更重要的是培养小学生养成良好的生活和学习习惯，培养小学生的能力和兴趣，让小学生养成自主学习的习惯。让小学生在阅读的过程中既能沉进去也能走出来，例如教师在讲《爬山虎的脚》这一课时，教师可以提前寻找种植有爬山虎的楼房，组织学生外出郊游，让学生真真切切的看到爬山虎在房顶占了一大片，听到风掠过爬山虎叶子时的声响，闻到爬山虎新鲜稚嫩的新芽，摸到像蜗牛触角一样的细丝。小学生们即通过集体活动增进了友谊，又增强了对课本知识的了解，课本中《爬山虎的脚一文》笔触细腻写出了爬山虎的叶子、脚的形状和特点，如今这些都一览无余的展现在面前。

结束语：读书破万卷，下笔如有神。语文学习不仅仅是通过课本知识或是单纯的练习就可以获得良好的学习能力，而是依靠平时的日积月累，小学阶段正是培养学生学习能力的关键时期，现阶段小学生通过自主完成阅读练习，并且养成良好的阅读习惯，才能提高自己学习能力。提高小学生阅读能力绝不是一蹴而就的事情，需要学校教师和父母的共同努力，在学校教师教导学生如何高效的阅读学习，在家庭父母营造一个充满书香的家庭氛围，让学生通过大量的阅读，养成独立思考的习惯[3]。