初中物理实验教学中创新思维能力的培养

2020-04-07◎

中学课程辅导·教学研究 2020年32期

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引言：新课改的不断推进，使得学生创新思维能力的培养变成一种必然趋势。对于初中阶段的学生来说，对于未知事物有着很强的好奇心，所以初中物理教师在教学实践中，应该紧紧抓住这一点，组织学生有效的探索和实践，以便有效加深他们对物理知识的理解，促进学生物理综合能力的发展。就这一方面来说，加强初中物理实验教学中创新思维能力的培养探究意义重大，具体分析如下。

一、初中物理实验教学中创新思维能力的培养中遇见的阻碍

1.实验教学不受重视就当前情况来看，很多初中物理教师在实验教学中依旧沿用传统教学模式。究其原因，部分教师主观性的认为初中生思想不成熟，对于实验知识很难有效理解，进而将实验步骤用板书讲解来代替，即便有部分教师开展实验教学，往往也就是简单的进行演示实验，然后让学生通过死记硬背的方式进行学习，这样很难达成理想的教学效果。

2.教学模式之后就当前的物理实验教学来看，部分教师一般根据教案演示说明相关公式，忽视了和学生之间的有效互动[1]。这样使得课堂成为教师个人舞台，学生则是观众，没有机会参与其中。在这种模式下，学生会逐渐对教师产生很强的依赖性，遇见问题不能主动思考和探索，创新思维能力的培养自然更加无从提及。

3.不注重教学反馈课堂反馈对于教师教学调整与优化有着很大的作用，有助于促进教学效果的提升。不过在具体实验教学中，很多初中物理教师对此并不是很重视，而且为了赶教学进度，在课堂上往往就是一味按照教案组织开展教学，对于学生提出的问题和疑问直接忽视，严重打击到学生的学习积极性，教学质量自然也很难得到有效提升。

二、初中物理实验教学中创新思维能力的培养措施

1.增强课堂趣味性兴趣对于初中生的物理学习来说非常重要，构建趣味性实验教学能够很好激起学生的好奇心，使学生主动参与到物理知识探究中，实现知识的有效理解和创新思维能力的发展[2]。在具体实验教学中，教师需要将自身引导作用充分发挥出来，有意识的强化学生的创新思维能力，并且帮助学生构建完善、系统的物理知识框架。

例如在“压强”这一知识点教学过程中，教师便可以设置“瓶子吞蛋”这一趣味性实验。准备熟鸡蛋、瓶子(瓶口比鸡蛋略小)、火柴等材料，之后将火柴点燃放入瓶子中，火熄灭之后立即将拨壳的熟鸡蛋放在瓶口，这时便能看见鸡蛋逐渐被吞进瓶子中。然后教师便可以以此实验引入正文教学，最后让学生根据自身所学想办法将瓶子里的鸡蛋取出来，当然得在不能破坏鸡蛋和瓶子的前提下。通过这种方式，可以很好激起学生探究欲望，使得他们都能纷纷开动自己的大脑，最终实现问题的解决。同时，这样还能有效强化学生的创新意识，对于本课程知识的理解也会更加深入。

2.为学生创造独立操作与自主学习的机会要想有效培养学生的创新思维能力，最为首要的任务就是引导学生对物理实验中的各种事物进行仔细的观察，然后根据观察现象进行物理规律的分析与总结。在此过程中，教师可以鼓励学生自主思考和探究，以便有效掌握其中蕴含的原理，推动教学目标更加高效的达成。

例如在“电阻与电流”这一知识点教学中，教师在课堂上开始的时候可以先组织演示性实验，让学生观察对比电流与电压在不同导线下的数值，并在此基础上发现导体和电阻间的关系。之后让学生独立进行操作，进行发现的验证。而在学生操作中，教师需要引导学生主动创新，而不是跟随着教材进行死板的操作。这样可以很好体现学生课堂主体性，有效提高教学效率。

3.关注学生的合理猜想创新来源于想象。所以在物理实验教学中培养学生创新能力的时候，教师应该鼓励学生大胆的进行想象，这样不仅可以帮助学生有效拓展学习途径，同时还能有效提升课堂活力，促使教学目标更加高效的达成。

例如在“流体压强与流速的关系”教学中，初中物理教师在课堂教学中合理引入趣味性实验，具体就是让两张纸自由下垂，然后向下吹气。在实验开展前，教师可以合理设计相关问题，让学生猜想吹气后两张纸会怎样运动[3]。这时学生都能积极回答，之后教师再让学生动手操作验证，确定自己的猜想是不是正确的。在这一过程中，教师需要给学生补充相关原理知识，同时充分发挥自身引导作用，以便在学生掌握本课程知识的同时还能实现创新思维能力的发展与进步。推动教学质量更上一个台阶。