翻转课堂在初中历史教学中的应用探微

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现阶段随着互联网在各个领域中的不断融入和发展，也将人们带入了一个全新的时代，不但给人们日常生活带来了巨大的转变，也对学习方式发生了改变，而对于素质教育也越来越重视，而传统教学中的缺点逐渐暴露出来，也限制了教学质量的提高和教育发展。突破了传统模式中的被动教学，对教育教学质量优化起到了一定的作用。翻转课堂的教学模式主要是以学生为中心，将传统教学模式下的师生关系进行改变，不但解决了“被动教育与机械传动”的问题，还对教育质量、学生整体素质提高有着重大意义。

一、翻转课堂

“翻转课堂”，起源于美国，是区分传统教学的一种新兴教学模式。主要是信息技术为载体，依靠互联网，在教学过程中重新将课堂内外的时间进行调整。例如白天在教室上课，课后作业到家以后再写转为通过互联网直接与教师进行互动，同时还能展示教学成果、心得交流，作业解答疑惑等的一种崭新的教学模式[1]。

二、翻转课堂在初中历史教学中的应用

1.建立优质的历史教学视频 通过在翻转课堂中观看微课视频的基础上帮助学生实现教学内容的掌握。学生对于学习历史知识的掌握取决老师制作的微课视频质量。例如，教师在讲解《五四爱国运动》这篇课时，首先让给学生先了解五四运动的内容，我们可以出几段材料让学生通过分析去了解五四运动的精神。教师可以设计15 分钟的教学解说视频，其中包括五四运动的历史背景、直接原因、事情经过等[2]。

2.设计课件内容联系日常生活 对于学生来讲初中历史教学最主要的就是看教学效果，一个完美的教学成果取决于完善的教学过程。历史教学与人们日常生活息息相关，而初中生作为初中历史教学的对象，通过教学和日常生活中所表现出来的知识、思维、经验对于学生而言是微不足道的一部分。翻转课堂能够让学生有亲身体验的感受。例如，还是五四运动的例子，我们让学生理解五四精神，对于学生来说年代久远，体会不到当时的那种爱国主义情感，那作为现代学生应该怎么去传承，这就是探究性思维需要发挥的作用，利用课件视频进行教学时，为了让学生能够更好理解也可以结合现代钓鱼岛事件展开讨论，教师可以在课堂引入一些钓鱼岛事件的评述视频，将历史和时事结合更能激发学生的探索欲，同时还能引导学生正确爱国，以此来加深学习记忆[3]。

3.历史故事设计课件内容 在教师设计课件内容时，通常会忽略加入历史知识的，而在教学过程中也只会与日常生活所关联。事实上，对熟悉的历史故事，在通过教师的讲解下，使学生能够轻松的理解，而通过教师所设计的课件视频进行教学就会得到出人预料的效果[4]。

正如教师所言，部分初中生在学习历史中，会出现对知识不理解的现象，对于他们来讲，就类似于是日常生活的场所与图形，不能将学生对历史中的空间思维展现，而单调的教学形式与内容会导致学生对于历史的学习兴趣削弱，不再自主的去探讨有关历史的问题。这也就是为什么要求教师把生活、故事和实践与历史相结合，创造有趣的历史问题。例如，我们在讲解《辛亥革命》这一章节过程中，教师可以引导学生们对辛亥革命是成功还是失败这一问题进行进一步探究。首先，教师可以利用多媒体设备为学生导入辛亥革命的相关影视作品。教师可以向学生们提出问题“十月围城这部电影不知道大家有没有看过? 哪位同学可以讲一下这个故事是什么样呢?”这时，教师可以利用孙中山来进一步引出辛亥革命这一历史话题。接着，在具体学习辛亥革命之前，教师可以设置相应的问题情景，如“人们对于辛亥革命这一事件有两种不同的评价，有的说它成功了，有的说它失败了。”这时，学生们会产生问题，为什么会有这两种完全相反的说法呢? 这样可以激起学生的好奇心，让学生想要迫不及待地打开课本内容去寻找问题的答案。

结语：总体来讲，“翻转课堂”这种教学方式还处于一种尝试阶段，且该教学方式自身优点较多，同时也有着一些方面的不足，有利于加强学生自主学习和知识理解消化能力，也能积极调动学生对于学习的主动性和积极性；另一方面，如何将“翻转课堂”与现有教学方式融合并使用，需要教师转变观念、亲身实践，加强实践与反思，推动初中历史教学运用新型教学方式能够起到举足轻重的作用。