小学英语分层教学中的问题及策略

◎

分层教学的核心在于因材施教。对于广大小学生而言，他们在喜好、认知水平及学习能力方面存在一定差异，将分层教学法运用到教学中，能让每位学生都树立主体意识，在不断的学习中找到适合自己的方法，提升学习效率。但想要实现此理想的学习目标，就需要老师对分层教学中的问题进行分析，并及时提出有效的解决之策。

一、设定统一的教学目标

通过对小学生的调查发现，由于年龄、家庭背景等方面的不同，学生间的认知水平差异较大。但实际小学英语教学中，老师常无法意识到此点，还是设定统一的教学目标，这就会使得班级中部分学生“吃不饱”，而部分学生又“吃不了”。比如在学习“My friends”内容时，有些老师设定了这样的教学目标：①能听说读写friend、long hair、short hair、quiet、thin、big eyes、photo、black 等单词和词组。②能听懂、会说、会用Who's he/she? Who's your best friend? 等句型。③以英语语言来介绍自己的朋友。这三条教学目标是围绕中等成绩学生的认识水平来设计的，具有“一刀切”的特点。如果此问题不能及时改善，就会导致认识水平较差的学生逐渐失去学习兴趣及自信，会导致班级两极分化现象越来越严重。因此，笔者认为教学目标设定时必须要对学生们进行全面的考虑，要设计出层次性的教学目标，这样才能够让各层次的学生都有充足的发展空间，让学生朝着高层次的目标不断努力。相信在这样的目标设定下，学生的学习兴趣及自信会不断提升，并且学生也能够得以个性化发展。

针对上文设定的教学目标，可以对其进行改进：①能听说读写friend、long hair、short hair、quiet、thin、big eyes、photo、black 等单词和词组；能听懂、会说、会用Who's he/she? Who's your best friend? 等句型。②试着用英语语言来介绍自己的朋友。③将所学语言知识灵活运用到生活情境中。其中，第一个教学目标具有基础性特点，是全体学生都必须要达成的目标；第二个教学目标能够满足中层次和高层次学生的需求，需要他们达成；第三个教学目标具有发展性特点，能够满足高层次学生的需求。在这样层次性教学目标的合理设定下，每个层次的学生都能够得到有效的发展。

二、教学方法单一

不同小学生的喜好不同，所以在实施分层教学的过程中，老师需要采取多元化的教学方法，这样才能够适应学生多元的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，提高课堂教学效率。但从当前的分层教学来看，往往存在所用教学方法单一的情况。使得课堂教学效果不理想。比如在学习“What time is it?”内容时，针对“music class、lunch、dinner”等单词，老师所采取的方法就是跟读、小组读、个别读的单一方法，在接下来的“ what time is it? ”、“ it’s …”、“ it’s time to… ”句型教学中，所运用方法仍和单词教学方法相一致。此种教学背景下，能够发现学生越读声音越低，课堂教学严重缺乏生机。

针对此种情况，笔者认为老师就可以进行创新的教学设计，并要灵活运用多种教学方法，增添课堂教学的趣味及生机，满足不同学生的实际学习需求。所以，针对本节课的句型教学，就可以采取唱动结合、看猜结合和说演结合的方式。这样灵活多变的教学方式，能让学生在愉快的氛围中去理解与运用词汇知识，并在活动中锻炼学生的口语能力，能显著提升本节课的教学实效性。

比如说，为了使故事教学走入日常生活，使学生积极的使用英语交流，同时使语言具有生命力，用英语讲故事的开展具有重要意义。使孩子在真实的故事中产生情感共鸣，同时促进其英语语言能力的发展。教师们可以在班级组织“See you，see me.Say the story! 英文故事大赛”活动，通过这个活动的举办来提高学生对英语的感受能力和表达能力，为学生学英语创造良好的氛围，也通过这个活动继续激发学生英语学习兴趣和热情，让学生在快乐中潜移默化的掌握英语这门语言。

三、作业形式单一

作业是小学英语教学的重要组成部分，但从以往分层教学的实施来看，总是存在作业形式单一的情况，无法将作业帮助学生巩固所学的作用发挥出来。比如在学习完“What’s he like? ”中的词汇后，有老师设置了这样的作业：根据阅读文中的描述，画出人物的肖像。这样的作业十分单一，而且难度较大，会导致绘画水平低的学生不知如何下手，效果不理想。

针对此老师需要根据学生的基础、能力及喜好来设计层次性作业。针对上述作业案例，老师可以先让学生对阅读文中的人物形象进行充分的了解，之后设计根据句子绘画人物形象及用同样句式描述其他老师的作业，鼓励学生根据自己的实情来选择作业形式，让每位学生都能够真实的参与到做作业中，在完成作业的过程中获得成就感。或者直接要求学生以小组的形式来完成作业，如学生们分别负责读题、设计操作步骤、绘画等。另外，还需要根据学生的薄弱区来进行作业设计。

总结：素质教育背景下，分层教学法受到了广大师生的喜爱。老师需要养成教学反思的习惯，对分层教学中的设定统一教学目标、教学方法单一及作业形式单一等问题进行分析，提出有效的解决之策，推动教与学的发展。