小组合作学习在小学数学教学中的应用探究

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引言：合作学习需要数学老师立足小学生的学习现状，从而采取科学的合作策略进行推动学生合作学习的有效性。在实际教学的时候，老师要尊重小学生的个体差异性，有效控制好课堂教学的节奏。启发学生思维的想象力和创新力，保证学生由之前被动学习的状态转变为主动积极探究的状态，进而优质完成小组合作的任务，不断提升合作能力。

一、应用现状分析

1.合作分工不够合理 如果分组存在着不合理，那么就会对小组合作学习的效率产生一定的影响。老师分组的时候通常是随机来分组，一个小组内有学习成绩比较好的同学，也有学习成绩比较一般的同学，所以就造成了分组不够合理，小组合作交流对于同组内学习成绩比较好的学生会起到促进他们学习的作用，然而对于同组内学习成绩比较一般的学生来说，小组合作学习并没有发挥出应有的作用。所以，在合作学习的过程中人员分配不够合理对他们最终的学习会产生一定的影响[1]。

2.重视形式 不少数学老师在课堂中运用合作学习，就只注重形式，他们认为简单让同学们组成小组就可以完成任务，但是学生在此过程中，根本没有获得有效的结果。其次，还有很多老师直接把别的老师的合作学习方式运用在自身的教学中，所以并没有从小学生的角度进行考虑设计，使得他们的兴趣不高，也无法发挥出小组合作的作用。尽管表面上组成了小组，然而小组内的成员还是自己学自己的，并没有认识到进行小组合作的重要性。

二、数学教学中应用小组合作学习有效策略

1.精心设计学习内容 老师在进行小组合作学习的时候，应当明确学生学习的内容，学习的内容是否正确才是合作学习可以顺利进行的关键。一方面，老师不能够选择太过复杂的内容，而是选择对小学生有帮助以及具有价值的内容。在教学新知识的时候，对课本中的重点和难点，老师就可以让同学们通过小组合作的学习方式来完成，对于让小学生主动学习也非常有利，还能够掌握一定的知识。比如，在教学《平均分》这一节时，老师就可以让每一个小组对平均分的运算、改变、以及公式进行讨论，从而慢慢掌握。另一方面，针对其中很多不重要的内容，老师不要让各个小组在这部分内容上面浪费时间，所以只有这样才可以激发同学们的讨论，从而有效提升他们学习的兴趣[2]。

2.突破重点和难点 在很多重难点的教学上，老师应引导小学生进行合作学习，这样不仅能够体现出他们的学习主体性，还可以提升学生解决问题、发现问题、以及探究问题的技能，使得最终的教学重难点得到突破，既提高了教学质量与教学效率，还实现了良好的教学效果。比如，在进行学习《圆柱的体积》这一节时，如何推导出圆的体积是数学教学的重难点，老师可以这样来设计：首先激发小学生自主探索和自主分析、以及计算圆的面积的主动性与积极性，各个小组之间要互相讨论沟通，然后做出总结。其次，小组代表再进行汇报，然后互相提出疑问，最后，老师对小组合作学习的成果再进行总结。这样的学习方式，使小学生参与了知识形成的全部过程，还有效的调动了他们的学习热情。

3.制定合理的评价机制 科学分配各个小组，让各小组学习水平都达到平均，然后老师再适当的安排教学任务，例如，让每一个小组通过竞赛的形式进行比赛，从而推动小学生的学习，不断的增强小学生的学习动力，在比赛结果出来以后，老师结合比赛结果对于优秀的小组还有成员给予一定的奖励，这样能够提升他们的学习能力。例如，在学习100 以内加减法，老师就可以在上课之前先准备一些100 以内的减法和加法题目，并写在纸上，之后在课堂中再分别发给各个小组，让每一个小组同时来解答，然后记录下每个小组解答的时间，最后结合答题的时间长短还有结果准确程度来排名[3]。

结语：综上所述，在教学小学数学的过程中引进小组合作学习，老师应通过多种方法来引导小学生积极参与到合作中，并鼓励学生表达自己的观点与想法，从而养成倾听别人想法的良好习惯，在丰富他们数学知识的同时，还能够提高学生的交流能力与合作能力，推动小学生更好的学习和发展。