思维导图在高中生物教学中的应用

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引言：思维导图是一种符合人们认知规律的高效学习工具，新课程改革要求中也对思维导图在教学中的应用进行了推广，同时要求高中生的教学在教学形式上要采用多样化教学，在教学方法上要不断创新，以提高学生的核心素养为核心，采用丰富的教学手段，多样化的教学形式，全面提高课堂教学的有效性，促进学生全面发展[1]。

一、思维导图的特点

思维导图又叫脑图，同时也被称为心智图，是一种将思维形象化的方法。它利用图文并重的技巧把各级主体的关系用相互隶属或关联的层级图表现出来，充分运用左右脑的机能，结合记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能[2]。

二、高中生物教学现状分析

通过对部分学校高中生物课堂教学的调研可以发现，部分教师在课堂教学中依旧采用传统的教学模式和教学方法，重点关注学生对知识点的记忆效果。单纯的死记硬背，无法做到知识的联想与迁移，学生没有搭建属于自己的学科知识体系，没有纵观全局的意识，在做题过程中只知道“头痛医头，脚痛医脚”。高中的学习压力比较大，各个学科需要记忆的内容也比较多，就单纯的生物学科来讲，本身的知识点就比较繁杂，如果没有合适的记忆方法记忆起来难度很大，而且还很容易忘记。

三、思维导图在高中生物教学中的应用的必要性

首先，思维导图在高中生物中的应用能够帮助学生快速建立知识点之间的联系，通过纵向推理和横向联想能够找出每个知识点之间的联系，从而快速记忆大量的知识点，并且记忆牢靠不容易忘记[3]。这种教学方能够有效的提高课堂教学的教学效率。其次，这种运用思维导图帮助学生快速理解和记忆知识的方法能够锻炼学生的思维能力，对学生的长远的发展有着重要意义，能够促进学生的全面发展。

四、思维导图在高中生物教学中的应用的策略分析

1.应用思维导图将零散的知识化零为整 高中生物学科知识点零散的特点是高中生物教学中的一个难点，思维导图在高中生物学科中的应用为将零散的知识点进行有效的聚合，化零为整提供了有效方法。在运用思维导图时教师要注意引导学生发现不同知识点之间存在的逻辑关系和内在联系。通过这种逻辑关系或内在联系将不同的知识点进行有效的聚合，从而形成一套完整的知识体系。

例如，在学习细胞相关的知识时，主要学习了走进细胞、组成细胞的分子、细胞的基本结构、细胞的物质输入与输出、细胞的能量供应和利用以及细胞的生命历程。分析这些课程内容不难发现组成细胞的分子和细胞的基本结构两部分内容都是从微观上了解细胞的，细胞的物质输入与输出、细胞的能量供应和利用以及细胞的生命历是从宏观上认识细胞的。而细胞宏观上的性质和特点都是由微观成分构成和基本结构决定的。所以说，这些知识之间都是有着千丝万缕的联系，找到特们之间的关系就能够将零散的知识化零为整，降低记忆难度，提高学习效率。

2.运用思维导图构架知识框架，引导学生自主学习 在高中生物教学中，教师可以应用思维导图构建知识框架，引导学生通过自主学习来对知识框架中的内容进行不断的细分和填充，教师最后进行补充和分析，共同完成思维导图的制作。

例如，在学习细胞的基本结构时教师可以画出思维导图的总体框架，如主要组成部分是细胞膜、细胞器和细胞核，然后以这三种基本结构为思维发散的中心引导学生自主学习，之后由学生自己填写细胞膜、细胞器和细胞核分别由什么构成，三个部分分别有什么功能等思维导图的分支内容。学生通过自主学习一方面锻炼了学生的学习能力，另一方面也能培养学生进行自主学习的意识。

3.定位重点，主次分明 纵观高中生物学科的每本课程我们可以发现同每一本课程里面的章节内容都有着联系，同一章内容的不同小节也存在内在联系，通过层层联系我们可以把整本课程的所有章节和知识点都体现在一张思维导图中，架构出完整的知识体系。

在复习时教师可以根据教学大纲的要求，在这个庞大的知识体系中轻松定位到重点内容，针对重点内容进行标记，再次加深学习，对重点知识反复复习。学生也可以根据思维导图迅速了解自己对每部分知识的掌握情况，针对薄弱环节重点复习。这种复习方式不仅让学生思路清晰更能够提高学生复习的效果。

结束语：总而言之，思维导图在高中生物教学中的应用对于提高学生的思维能力、培养学生自主学习的意识和提高课堂教学效率都有着重要意义。思维导图的应用方法多种多样，教师要善于结合教学内容选择合适的教学方法，以提高学生的综合素质为核心，利用思维导图，创建高效课堂。