核心素养的初中语文高效课堂的构建探讨

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教育是任何时代发展中亘古不变的核心与主题，而语文又是教育中的一门最基础的学科，同时也是人际沟通的重要工具。在核心素养的大背景之下，初中语文教师在传授基本的语文知识之外，还要把握初中生的思想品德与行为举止，促进其向积极的方向发展，为我们国家培养出一批高素质、综合型的人才。因此本文下面将对核心素养的初中语文高效课堂的构建进行进一步的分析与研究。

一、在核心素养基础下构建初中语文高效课堂的重要意义

首先根据初中生成长的过程，突出“以人为本”的教学理念，要将学校的德育教育、基础文化知识、创新精神等等进行充分的融合与统一，在教授学生基本语文知识以外，还要培养学生的科学思维，将每一个学生都培养成为有理想、有抱负、有道德、有文化的综合型人才，这就是核心素养教学的意义。因为初中阶段是学生健全人格、提高数字的关键时期，优质的班级环境不但能够帮助学生树立正确的人生观、价值观与思想观，同时还能提高学生的学习成绩，开拓学生的创新思维，激发出学生学习的积极性与动力。

其次，作为一名初中语文教师，应该对自己班级的学生性格、优点、潜力等等进行仔细的观察与研究，为学生营造出一种轻松、愉快、和谐的学习环境，确保学生在核心素养的培育之下，帮助初中生认识到自己价值，从而养成良好的行为习惯。

二、传统的初中语文课堂构建中容易出现的问题

1.初中教师并未认识到核心素养课堂构建重要性与意义 就目前来说，很多初中语文教师并未意识到核心素养课堂构建的重要性与意义，仍旧沿用传统的教学方式，与现阶段社会对于学生的高要求严重不符。另外，在核心素养的大背景之下，不但要求学生要成为一个有高素质的综合型人才，同时也要求老师必须掌握初中文教学的相关知识点与技巧，让老师意识到自己肩上的责任与义务，最终也能成为素质高、教学能力强的综合型语文教师。

其次，核心素养还要求初中语文教师要多利用网络这一新载体，将其科学、合理地融入到自己的教学当中去，但是有些老师对于互联网并不是十分的熟悉，运用起来更不熟练，所以会无形中增加老师的压力，让老师从心里产生一种挫败感，使教学感到力不从心。

2.初中语文教师的综合素质偏低

首先，据有关调查发现，我国的初中语文教师在提高自己的综合技能方面，一般只会以参加学校集体培训的方式进行，在课余时间更没有加强对单独的自主培训。也有些老师认为，单独的培训是一笔没有必要的开销，很多老师不愿意再花多余的钱对自己的综合素质进行培养与提高。

其次，学校中的领导也并未意识到培训的重要性，错误的认为培训工作只会影响到老师的正常教学，所以很少让教师参加培训活动。这样对老师的综合素养不但起到了影响与制约的作用，间接的也让学生的综合素质得不到良好的培养与提升。

最后，还有一些学校组织的培训活动使用性偏弱，基本上都是表面文章和理论，所以导致学生与老师的综合素养普遍偏低。

三、核心素养下的初中语文高效课堂的构建方法

1.加大力度对学生语言构建的运用与培养 众所周知，学好语文这一门技术学科，就可以为其他学科打下良好的基础，所以要加大力度对学生语言构建的运用与培养。首先，语文教师在课堂当中多为学生提供一些大声朗读的机会，提高学生的语感，这样不但能让学生对精美语言进行累积，同时也能让学生的语言构建更加顺畅。

其次，初中语文教师还可以多让学生在课堂中对于课文的内容进行情景对话，在对话中让学生感受到作者的感受与思想，让学生们能有一种身临其境的感觉，这样不但激发出了学生对于学习语文文章的积极性与动力，还加强了学生对语言的运用，提高了核心素养。

最后，老师还可以让学生在平时中自己觉得优美的语句、段落抄写下来，并且启发学生对情感的正确把握与运用，更好的培养学生的核心素养。

2.对语文教材进行深入的剖析与分解 在初中语文教师教学的过程当中，老师首先要加强对学生思维能力的培养，与传统的白话文相比，文言文更能培养学生的思维能力，例如：初中语文教师在教学部编版七年级下册刘禹锡的文言文《陋室铭》时，通过作者的“实施陋室惟吾德馨”的情感抒发，来培养学生的思维能力和想象能力。在核心素养下进行语文教学时，一定要根据每个学生年龄、心理特点、优势等等，来制定与学生相符合的教学计划与目标，并且语文教师还要不断对自己的教学方法进行更新与优化，以此来提高学生的思维能力与素养。

结语：综上所述，在初中语文课堂当中融入核心素养，不但能够与现阶段我国所要求的教学方式相符合，同时还能最大的满足学生的学习需求，将学生的行为举止进行约束与规范，最终让初中生的综合素养得以提升。