高中数学课堂合作学习方式探究

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高中数学的教学中，学生们容易因为知识难度的加大，而产生更多的压力在学习过程中很多的知识，不知道该如何理解和消化，更不知道如何去运用这些知识去做题。因此，高中阶段学生的数学学习可能成为学生们消极情绪的一个重要导火索，而教师要注意关注学生们的情绪状态，也要采取一些有效的措施，提高学生们的学习效果。一般来说知识，如果经过高度的组织化系统化来进行传授的话，学生理解起来会更加的容易，因此那些善于思考，善于总结的学生数学的成绩一般不会太差。那么也要让其他的学生向这些学生学习学习，他们高效的学习方法，给他们创造更多的途径进行交流，这样可以让全班更多的学生成绩有显著的进步，也提高了他们的自信心。所以面对学生所表现出来的各种问题，教师不能听之任之，而是要及时地采取一些干预的手段。当学生出现学习上的厌烦心理的时候，如果教师只是认为学生的心态不好，那么，只会让这样的学生的情况越来越糟。而合作学习的开展，能有效地缓解学生心底的厌烦思想，能为学生带来良好的合作氛围，促使学生积极地参与到合作中，从而提高学生的合作素养。作为高中数学教师要不断地融入合作思维，大力推行合作学习，切实减轻学生的学习负担，学生的心情也会变得更加轻松愉快，在学习中效率会更高，而且即便是情绪有所波动，他们也能够与其他同学进行倾诉，能够很好地缓解自己的不良情绪状态，让自己在心态上面保持专注而高效，提高学习成绩，促进了个人的成长。笔者认为，高中数学的小组合作学习可以从以下几个方面来进行。

一、高中数学合作学习首先要进行科学的分组安排

科学的分组安排能够让学生们在小组合作学习中有更多的收获和成长。那怎样分组才是科学的呢? 主要考虑到我们进行合作，学习的目的，目的就在于让所有的学生都有进步，让所有的学生都能保持心情平和的状态下去学习知识。所以小组人数不要太多，一般三到五个人是比较合适的。那么，小组成员在能力性格等各个方面，最好是有互补性的，这样才能让先进带动后进，形成良好的小组合作学习的气氛。而教师之所以这样分组，还有另外一个考虑，那就是在小组之间可以经常有一些竞赛活动，这就联系到教学评价的问题，教学的评价不能只看个人，而且要看小组的整体水平，教师要通过让学生们去关注小组的整体实力，进而提高小组的凝聚力，让小组同学互帮互助，提升小组的整体实力的同时，每个人的实力也得到了提升。所以，有了这样科学合理分组的前提之后，教师在组织一些合作学习任务的时候，也会更加方便，学生们因为存在成绩和学习方法等方面的差异，所以他们在小组之内可以共享彼此的资源，能够让优势和劣势进行相互的补充。所以从整体实力上来讲，互补性的小组成员能够在实现提高教学质量的目标方面做出更多的贡献。所以要注重加强以上的原则的实施，在小组合作学习中给学生们打下一个好的基础。

二、提高学生合作学习意识

学生们的合作学习意识，也是需要去加以引导的，因为学生在以往的学习中合作学习的机会，虽然有，但是很多合作学习质量是不高的，那么，到了高中阶段，要从思想教育方面，让学生认识到怎样的合作学习才是有价值的。要让他们从思想观念方面，认识到合作强调的是分享强调的是尊重，所以虽然我们不可避免地要与其他人进行比较，但是合作却让人我们每一个人变得更强。为了提高学生们合作学习的意识，教师也要善于进行学科教学内容的设计。特别是有一些内容不适合合作学习，有一些内容却非常的适合。所以高中数学教师要进行筛选，要让多种教学方式进行合理的搭配，给学生带来新鲜感的同时，也让他们能够保持更长时间的注意力，提高学习的效果，也能让他们在不同的学习方式之间得到转换，从而放松心情，取得更加专注的学习效果。所以高中数学的教学活动需要合作学习给学生们带来一些不一样的感觉。一开始，合作学习可能是老师给学生提出来的要求，也是一个学期教学的设想。那么，在教学活动逐渐开展的过程中，学生们也越来越能够感受到合作学习给自己提供了很多的知识以及方法技巧。他们也会越来越肯定合作学习，从而表现得更加积极主动。

三、设计适合合作学习的评价机制

我们推行合作学习的教学方法，必然需要结合着具体的评价机制来进行。既然把学生们分成一个小组，那么他们就是一个集体，小组个人的表现会影响集体的整体的表现。所以每个同学都在小组合作学习中承担着一定的责任。如果教师设计的评价制度，只关注小组的整体的表现的话。那么学生个人可能会有消极偷懒逃避责任的表现。相反，如果教师把个人的成绩与小组的成绩进行合理的加成，分配不同的权重，就可以更好地调动每一个人的积极性，进而提高团队合作的效果。

总之，通过开展合作学习活动高中数学教师可以发现学生们的自主学习能力，提升了团队合作的意识和责任担当的意识都得到了很大的提高。所以无论是知识的学习还是品德的修养，学生们都能够从合作学习中获益。所以，这也进一步的鼓励了教师在教学中进行合作学习的创新，尝试通过更加合理的教学任务的安排和调整，让学生们能够感到合作学习的价值，从而也能够主动地进行合作学习提高合作学习的效能。