基于学科核心素养的小学英语语篇教学课堂模式的探究

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随着新课程改革工作日益推进，我国教育部明确要求小学英语教学应注重培育学生核心素养。为此，教师在教学中应及时转变英语教学观念，遵循学生主体性，积极引导学生发散思维、练就创造性思维能力。教师依据课程，安排教学内容，细致探索教学模式，制定高效可行的语篇教学，为英语语篇学习保驾护航。

一、明确教学语篇主题，合理制定教学目标

在小学英语教学过程中，若想创建秩序优良的英语课堂，首要任务是明确教学目标。教师在推进教学任务时，应依据语篇内容及学生学习现状，科学制定教学目标，并有效指引学生学习语篇知识。例如，在教学“This is my new friend”时，教师针对本课语篇内容进行整体讲解时，需要明确语篇难易指数。依据难易程度设置教学目标，保障教学设计不超出学生学习范围与能力。首先，教师可以指引学生理解语篇大意为基础，鼓励学生畅读语篇，提高学生阅读水准。其次，学生对语篇词汇及句型结构有所掌握后，教师要求学生按句型结构进行仿写、造句[1]。其次，在完成本节课内容时，教师应引导学生通过已学词汇、语句等，用口语方式在课堂上介绍自己的好朋友。能够有效活跃英语课堂氛围，还能帮助学生进一步扎实英语知识，并锻炼学生口语能力，使其真正做到“学以致用”。

二、巧妙应用现代教学设备，有效丰富教学资料

小学阶段的学生，身体与思想都属于正在发展阶段，关于事物的辨别能力稍弱，他们性格天真，对事物充满了好奇心。在英语课堂上，难以保持专注注意力。为此，教师可以巧妙借助多媒体设备、互联网设备的力量，通过现代教学设备收集语篇教学资料，丰富课堂教学形式，为学生带来良好的语篇学习体验。此外，在下节课开始前，教师可以为学生合理设置预习内容，引导学生有秩序、有计划的进行阅读。例如，在教学“What is your hobby?”部分时，为了保障本节课教学内容丰富，可以指引学生收集相关动画片、视频等，以此作为教学素材在课堂中播放。同时，在课堂前，教师需为学生设置针对性预习内容，鼓励学生去预习，将预习中的疑难问题进行标注，拿到课堂上来一起讨论、解决问题。在课堂教学过程中，教师要针对学生的问题进行细致讲解，帮助学生解决英语学习阻碍。在预习语篇提问过程中，学生的学习兴趣异常高涨，完成了自主探索任务，令英语学习意识稳步提高[2]。

三、深化语篇内容，挖掘学生潜力

在小学英语语篇教学过程中，教师可以设置一些难度较低的问题，以此增强学生信心。在讲解知识时，切记不要讲解表层内容，应深入挖掘知识背后的内涵，拓宽学生眼界，提升英语水准。教师要充分把握学生学习水准，根据学生接受程度合理调整教学难度，激发学生主动思考意识，进而锻炼学生自主探究英语的能力。例如，在讲解“How’s the weather today?”时，如果教师只是抛出“How’s the weather today?”这个问题，那么学生的回答也仅仅会是“It’s fine today”“It’s nice today”等等，浅显的问题与回答都不利于学生深入把握英语知识，也不能促使学生将英语知识合理应用于语篇解读过程中。英语教师应深化问题，例如“What do you do in this fine weather?”“What’s your mood like when the weather is bad?”等。指引学生以一个问题为切入点进行英语小作文演讲，进而练就语篇学习能力。通过深化课文讲解与问题分析，学生可以灵活应用课本知识，将知识应用于语篇解读中，增加英语语篇熟练应对能力。

四、优化语篇联系，巧妙应用技巧

学习任何学科知识时，都需要掌握相关技巧，英语语篇学习更是如此。教师在进行语篇教学时，应注重学生语篇练习，教师对学生练习有一定程度的掌握。当了解学生后，可以依据学生学习效果科学调整教学模式，通过实践练习不断提升学生基础知识与语篇技能，提升自身英语水准。例如，在教学“Welcome to our school”时，教师在结束课堂内容教学后，便可指引学生针对“Do you often…?”“have a meeting”进行语篇练习，促使学生进一步掌握这些词语、句型在语篇中的具体用法，巩固复习课堂上的知识，进而收获娴熟的语篇学习技巧。在英语实践对话中，教师也应注重融入语篇练习知识。通过对话实践，更容易打破学生对英语知识的畏惧感，令其认知英语知识的实用性进，而乐于深入学习语篇内容[3]。

五、展开小组合作，增强教学效率

为了最大化提升语篇教学效率，教师可以采取“小组合作交流模式”。小组布置相应的语篇教学习题，促进学生在小组自主学习模式下探索问题。通过学生间的相互交流，每一名学生都可以大胆展示自身想法，最终提高问题解决效率。例如，在教学“Can I help you?”内容时，教师就可以指引学生在组内“分角色”朗读，掌握语篇发音，并对语篇发音中的异议进行讨论。每当组内同学各持己见之际、查询资料未果之时，便可以寻求教师帮助。通过小组合作学习语篇内容，可令小学生语篇学习效率翻倍提升，最终收获事半功倍的学习效果。

总而言之，现代社会越发关注学生综合素质。基于此，学生在英语学习过程中，应不断提升自身学科素养与综合水准。教师在进行语篇教学时，要坚持以学生为主体，为学生提供广阔的实践平台、自我展示机会等。此外，教师需注重为指引学生收集素材，为语篇学习带来后盾力量，促使学生在反复实践中进步不断提升综合素养。