浅议小学语文教学中传统文化素养的培育

◎

我国作为一个具备五千年历史，具备丰富文化底蕴的国家。小学生作为我国未来的希望，社会的接班人，需要担负起传承我国传统文化的重要任务。随着新课程改革进程的进一步落实，对我国小学生语文教学中提出了素质教育的教学目标，其中就包括对我国传统文化素养的培育。所谓的传统文化包括对我国古代先贤的思想文化、古诗词、古汉语等等众多的内容，小学语文教师在对学生展开语文教学的过程中，加强对学生进行传统文化的培育，不仅仅能够提高小学生整体的语文素养，还能够在此过程中还能够有效地实现对我国传统文化的传承。而现阶段，小学语文教学中，教师往往不能很好地对学生进行传统文化素养的培育工作，因此，本研究将围绕该内容进行分析与探讨，为小学语文教学在教学过程中做好对小学生进行传统文化素养的培育提供参考。

一、加强对传统文化内容的拓展延伸教育

小学语文在对小学生进行教学的过程中，其教材中的内容包含了我国先贤经典的创作内容，例如古诗词以及古文等多种内容，教师在进行该部分内容教学时，为了提高对小学生传统文化素养的培育，不仅仅需要对教材中的内容进行讲解与教学，还应该注重将该内容进行延伸教学，让小学生能够有更强的带入感，加深对所学习知识的理解。这就要求，小学语文教师在进行备课的过程中，要充分地对教材中的内容进行挖掘，并在课堂教学中有意识地对小学生进行传统文化的素养的培育。例如，在对李白的《静夜思》进行教学的过程中，教师可以结合小学生的理解能力，对小学生进行古诗词讲解的过程中，对作者李白的创作背景进行讲解，同时，对古诗词中部分意象所表达的含义进行梳理，帮助学生更能理解该首诗中所表达的作者的思想之情。同时，可以在讲解的过程中，配合动画视频的形式，让学生能够更加直观地从画面中来体会作者的思乡之情。此外，还可以就思乡的话题为中心，梳理出一些其他古诗词，让学生通过对该内容的学习，能够更好地从诗词中体会思想这一主题的诗词。加强小学生对传统文化的理解能力，促进其传统文化素养的提高。[1]

二、在读写教学中进行传统文化素养的培育

小学语文教学中的一个重要的教学内容就是渡河限额的教学，是语文学习的脉络，教师在对小学生进行该部分教学的过程中，可以将中华传统的文化进行有效地融合，提高小学生传统文化的素养。小学生在进行读和写的语文学习过程中，完成了从输入到输出的一个完整的学习进程，在该过程中教师通过科学的方法引导小学生对所学习的知识进行提取、帅选以及背诵，并通过写的方式将所存储的知识进行实际的应用，让学生加深对传统文化的理解，更深刻地感受中华传统文化的魅力。教师在对学生进行读的教学过程中，例如对《独坐敬景山》进行讲解的过程中，教师在读的过程中，应该带着一种怀才不遇的思想感情，让学生从一个立体的角度对该诗词进行解读与赏析，并在读的过程中让学生从前两句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”中不仅仅能够感受到李白所描绘的自然直径，还能够将李白当时的情感与其所展示出来的意象进行结合，再将后两句“相看两不厌，只有敬亭山”所表现出来的由于自身怀才不遇而转向大自然怀抱的情怀进行展现。此外，教师还在读写教学的过程中，还应该结合诗词中的遣词造句进行讲解，让学生能够从一个词甚至一个字中对传统文化进行感悟与理解，帮助学生在小学语文学习的过程中进行进一步的思考与总结，进而实现提高其传统文化的素养的目标。[2]

三、开展传统文化活动

小学语文在实现对中华民族传统文化的传播，对小学生传统文化素养的培育过程中，还可以通过具备传统文化相关的活动来提高传统文化的学习氛围，进而为小学生传统文化素养的培养提供一个良好的环境条件。例如，小学语文教师可以定期地开展国学诵读活动，让小学生就其所学习的或感兴趣的国学内容等进行阅读，并就所阅读的内容进行心得的分享。或者教师指定阅读的内容，例如《三字经》、《千字文》等经典的传统文学，让每个小学生负责其中的一个部分，并让其在课后对该部分内容所蕴含的背景知识进行梳理，在阅读之后就该内容进行讲解，能够有效地帮助小学生提高其对经典内容的理解能力，还能够帮学生拓宽传统文学的视野，让学生能够从文字中感受不一样的世界。且该种主动的学习方式相较于课堂教学这种被动的学习，其学习的有效性有明显的增强[3]。

结语：小学语文教师在开展语文课程教学时，要想实现培育小学生传统文学素养的教学目标，教师首先要意识到在教学过程中对小学生进行传统文学素养培训的重要性，并在课程准备的过程中，深入地挖掘教材中的内容，对教材的内容进行拓展和延伸。同时，在教学的过程中，应结合小学生的行为习惯以及心理特性，采用合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，进而促进学生能够主动地进行传统文化的学习，提高其传统文学素养。