以学生发展为本提高小学数学课堂教学的有效性

2020-04-07◎

中学课程辅导·教学研究 2020年32期

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引言：新课改教学背景下，教师要充分注重以学生为中心进行优化设计，学生的主动积极性对数学课堂教学的效果呈现有着直接影响，只有改变传统单调的教学模式，以教学主体为中心就能够充分调动同学们的学习积极性，使我们的教学目标顺利实现。

一、结合教材调动学生学习兴趣

由于小学生的年龄普遍较小，所有同学们的自主学习的能力不够高，这就要求我们教师在进行课堂教学设计的时候，必须把以学生为中心，充分调动学生主动学习的积极性作为教学的第一要务，只有这样才能保证我们课堂教学的质量[1]。课堂教学工作的开展当中，教师要能将学生作为主体，结合教材当中的内容和学生的学习兴趣相联系，激发学生学习探究的主动积极性，只有如此才能真正为学生良好学习起到促进作用。教材当中涉及到的数学内容比较丰富，教师只有结合学生学习的学习特点积极优化，才能真正为提升学生学习质量打下坚实基础。

例如：课程教学当中教师在为学生讲述《数据收集整理》的内容中，这就需要以激发学生学习兴趣为基础，让兴趣驱动学生主动学习探究，从而才能真正有助于学生学习能力提升。教师可选择周边的风景区，让学生对自己喜欢的风景区的人数进行统计，以及对喜欢的原因进行了解，对景区的票价进行了解，通过让学生从实践活动当中了解数据收集整理的重要性，以及和生活的联系，这就能为学生学习能力提升起到促进作用，学生在兴趣的驱动下进行探究学习，学习的动力也比较充足[2]。

二、优化内容调动学生学习动力

小学数学课程教学工作的开展过程中，教师要充分注重以学生为中心设计教学的内容，发挥教学内容的优势作用，为学生综合学习能力提升积极促进，从整体的角度出发进行优化教学内容，让学生在实际数学课堂中发挥主动积极性，从而才能促进学生学习能力提升[3]。数学课堂教学中知识间有着关联性，知识的教学中教师也要能从系统性的角度出发进行优化设计，将学生新旧知识进行联系起来，调动学生探究的积极性。通过为学生提供学习材料，培养学生探索能力，引导学生思考数学问题的时候能够树立明确的目标，从而才能真正为学生可持续学习发展打下坚实基础。

例如：课程教学工作的开展过程中，为学生讲述应用题的内容中，作为学生学习的难点知识，教师在实际教学设计方面就要进行积极优化，让学生在分析以及解答应用题的时候能够发挥主动积极作用，让学生能从不同的角度进行思考探究，从而才能真正为学生学习能力提升起到促进作用。如教师为学生设计这样的应用题内容，学校需要修筑围墙，甲队单独做需要六天能够完成，乙队单独做需要十天能够完成，两队合做需要几天才能完成? 教师为能提高学生对这一类型的应用题解决的能力提升，就要和整数应用题的基本数量关系加以明确，工作总量+工作效率×工作实践，学生通过联系学习过的分数意义，尝试让同学们独立解答，这样就能够提高小学生解决问题的能力。

三、科学提问促进教学有效性

数学课堂教学中教师在其中对学生学习有着引导的作用，所以教师要能从提问的方式应用下，调动学生对数学知识探究学习。教师结合不同的学生学习的特点进行积极优化，让学生能够在学习当中对数学知识有更多的了解认识，真正的促进学生学习能力提升[4]。小学生在学习数学知识中需要教师进行科学引导，教师要帮助学生对学习的难点问题积极引导理解，从整体上提升学生学习的主动积极性，促进学生情感交流，让学生能够在学习数学知识中掌握学习的有效方法，从而才能有助于学生学习素养提升。

例如：数学课堂教学中为学生讲述分数大小比较的内容中，教师为能让学生对分数大小的比较方法掌握，这就需要采用提问的方式，让学生能结合问题进行思考，促进学生对这一知识点掌握。如为学生讲述故事的方式来引导学生进行思考，西天取经的路上，悟空说分给八戒1/3 西瓜，给沙和尚1/6 西瓜，给……还没说完八戒就说这样分不公平，自己的比沙和尚的还要少。这时候教师可问学生八戒的说法正确吗? 为什么? 通过这样生动有趣的提问方式，就可以激发小学生学习的主动性。通过教师创设情境，学生在情境当中思考分数大小的比较，这样就对小学生积极探究学习创造了有利条件。