高一化学教学中重难点突破的思考及尝试分析

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引言：高中化学是一门对物质原理、现象进行研究的一门学科，教师只有及时转变传统教学理念，在教学课堂主动为学生构建出愉悦的教学方向，才能让学生对化学教学内容形成良好把握，从而有效体现高一化学教学重难点。为此，教师在高一化学教学实践期间，一定要准确把握化学教学重难点，结合高一化学教学内容来主动为学生展开教学优化与创新，借此来有效突破高一化学教学重难点，让学生在课堂上得到发展和提升。

一、高一化学教学现状

1.学生学习能力有待提升 高一化学教学活动开展过程中存在着较多的公式、概念及原理，这些都是需要学生记忆的内容，而很多学生在化学教学课堂明明有很用心的背诵这些知识点，可是在关键部分又容易忘却，之所以会如此也是因为学生学习能力较弱，教师教学成为单向型教学，对于化学教学重难点无法形成有效认知，这种情况下学生自然无法抓住学习重点，学起来也十分的费力，不利于学生发展和提升，教学重难点也无法有效突破[1]。

2.教师教学方式滞后 高一化学教学重难点之所以无法及时突破，与教师教学方式之间也存在着较为紧密的联系，传统化学教学课堂教师教学活动开展大多是以知识传授为主，教学重难点也是灌输式、填鸭式的一带而过，无法让学生对化学重难点形成有效认知和把握，这种情况下教学效果自然不够理想，而且学生思维也会因此而得到限制，不利于学生对于化学教学重难点的把握，长时间下去还会严重降低学生学习兴趣。

二、高一化学教学重难点突破尝试

1.创设教学情境有效引出教学重难点 情境教学法是素质教育环境下经常会使用的一种教学方式，其能够有效吸引学生注意力、点燃学生学习思维，要想在高一化学教学中有效突破教学重难点，教师在课堂上可以尝试结合教学内容来为学生创设教学情境，以有趣的教学情境来有效吸引学生注意力，这样自然能够为化学教学重难点突破打好基础。为此，教师在对学生进行高一化学重难点教学的时候，一定要意识到情境教学法的作用，让学生在情境体验、探究中掌握化学重难点[2]。例如，教师在对学生进行“金属的化学性质”教学的时候，其教学重难点就是金属与氧化反应、金属活动性顺序以及置换反应的判断，教师在课堂之上可以联系生活创设如下情境：“绿豆在铁锅中煮熟之后会什么会变黑? 金属能够与酸发生反应吗?”借由此来有效引出教学重难点，同时点燃学生思维，让学生在化学思考与探究中得到发展。

2.利用多媒体技术转化重难点 在高一化学教学中要想有效突破化学教学重难点，多媒体声、文、图、像等功能能够直观将抽象的知识变得更加地生动且形象，这样就能有效辅助学生对于化学教学障碍的把握和理解，而抽象化学重难点也能因为辅助教学工具的存在而变得形象化，从而有效弥补传统化学教学手段存在的弊端，起到良好的突破化学重难点等效果。例如，教师在对学生进行“化学反应的速度与限度”教学的时候，教师即可在课堂之上为学生展示出与学生实际生活相关的食谱，借由此来引出化学反应速率这一概念，让其形成有效认知；之后再借助于多媒体视频来让学生对不同化学反应极其速率的差异来进行认知，这样学生才能更好地了解反应快慢会受各方面因素所影响，从而有效突破化学教学重难点，而高一学生化学学习热情也能在多媒体技术引导下得到有效提升，真正有效突破化学教学重难点。

3.借助类比迁移突破化学教学重难点 教师在高一化学教学实践中要想有效突破化学重难点，除了上述两点之外，还可以在化学教学实践之中采用类比迁移法来对学生展开教学，这能帮助学生将之前所学知识应用于新课教学活动之中，这样就能有效激活学生已有的知识体验，促进学生思考、探究以及知识内化，在有效突破化学教学重难点的同时提高学生学习能力。例如，教师在对学生展开“元素周期律”教学的时候，考虑到高一学生对于事物变化规律具有一定认知，且学生想象力、思维都十分的丰富，教师可以结合学生之前所学知识来引导学生对1 到 18 号元素的原子结构示意图、原子半径的大小、主要化合价总结规律进行探索，让学生在自主探究中对于这些概念知识的理解和把握，最后再基于教学重难点来提出合作探究任务，这样才能有效突破高一化学教学重难点，而学生也能在课堂上得到有效发展和提升[3]。

三、结语

综上所述，高一化学教学重难点要想对有效突破，自然需要顺应新课改形式诉求来进行教学创新，在教学实践期间立足于素质需求来对传统教学方式进行改革，教师在教学实践期间积极借助于情境、任务、类比迁移、多媒体技术等多种教学手段来为学生打造出一个高效的高一化学教学课堂，这样学生自然能够在高效化学课堂中得到发展和提升，从而有效优化高一化学教学重难点，促进学生对于教学内容的把握和理解。