从“四会”入手 让学生会听课

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要想取得好的教学成绩，首先要让学生会听课，提高课堂教学效率。每当接到一个新班级，我首先培养学生会听课的良好学习习惯，着重让学生做到会听、会看、会想、会说“四个会”。

一、会听

学生上课会听就要做到边听边想边记忆，这也是学生学习的基本功。我加强这方面的训练。一是我口述，学生写得数。如我说“98-13”，学生写出“85”。二是我口述应用题，学生写出已知条件和问题。如我说“暑假小红读一本小说，每天看86 页，22 天看完了，这本小说共多少页?”学生写出“已知条件：每天看86 页，22 天看完了。问题：这本小说共多少页?”。

学生上课会听，不但会听老师讲，而且最关键是会听同学的发言，要做好认真听，从同学的发言中听出优点和不足。为此，我加强学生的这方面的训练，当一学生回答完问题后，让学生补充，要说出回答问题同学的优点和不足。这样，学生边听边想边记忆，养成会听的良好学习习惯。

学生上课会听，在认真听边听边想边记忆的同时，要注重方式方法，教师要加强指导。如学生在听课时，对有的地方不太明白，存有疑问，要注意领会。对一时有困难，可先放一放，一会儿再思考，别影响下面听课。若这一时困难影响下面听课，赶快请教老师，马上弄明白，别影响下面的学习。听同学回答问题时，要认真听。若同学回答的问题有错误也不要急于发表意见，要在认真听完后，举手并老师同意后再提出来。由此，逐渐养成良好的听课习惯。

二、会看

看是指观察，是学生通过看，进行想，掌握知识。会看就是会观察，是对学生观察能力和观察习惯的培养，会观察才能会听课、会学习，才能取得优异的学习成绩。因此，我多途径教育和引导学生会看。一是大胆放权。凡是学生自己通过看就会的，老师不讲或少讲。坚决克服教师的讲替代学生看的陋习。二是用多媒体让学生愿意看。多媒体的声情并茂深深吸引着学生，极大的激发了学生的学习兴趣和积极性，学生通过多媒体音频视像看，思路清晰，问题解决。如应用题：狗花花和贝贝分别居住在同一直线上的C、D 两地，中秋节互赠礼物，约定同时从家中出发，已知花花每小时走20 米，贝贝每小时走18 米，一段时间之后，花花和贝贝在距离CD 中点80 米处相遇，求CD 之间的距离。这道题数量关系复杂。利用多媒体以动画形式展现，吸引学生看，学生很容易找出其中数量关系。三是精美题目引发学生认真看。教学中，我特意设计一些精彩的题目引发学生认真看的兴趣和积极性。如学习“数的整除”后，我设计了这样一组练习，找出下列各组不同类的数，并阐述缘由。(1)1.3、4、14、6、28。(1.3 不是整数)。(2)4、8、22、56、65、12。(65 不是偶数)。(3)33、39、12、21、49、57。(12 不是奇数，49 不是3 的倍数)。四是精美的板书吸引学生。对每堂课的板书我都精心设计，做到条例、精美，与教育引导学生看的兴趣，培养良好的观察习惯和能力。

三、会想

想也就是思考，学生课堂听课要一边听一边想，这样才能提高课堂教学效率。为此，我在课堂教学中采取积极措施，让学生会想。一是启发学生想。课堂上，创设生动有趣的问题，让学生积极主动地想。如学习《认识多边形》一课时，我设计如下问题让学生想：3 根火柴棒摆1 个三角形，摆2 个三角形需几根火柴棒? 摆3 个三角形又需几根火柴棒? 摆a 个三角形需用多少根火柴棒? 二是促使学生想。引导教育学生老师课堂提出的问题人人都要积极想，都要准备回答。特别是不会回答的学生，要把问题说一遍，自己是怎么想的?想到哪出现了问题想不下去了? 这样促使学生去想。并在提问时尽量先提问不会回答的同学，再提问会的同学，促使学生想、会想，不会的同学经会的同学引领，知道自己在哪出了问题，引以为戒。三是做好评价，对于学生积极回答问题给予鼓励，积极引导学生会想，这就要求我们必须针对学生的实际情况去设计教学案。

教师要教育引导学生怎样去想? 想的根据是什么? 并激发学生想的欲望，积极动脑去想。如在学习《用字母表示数》这一课时，我将字母表示数的规则写成一个《数字规则童话》，引导学生积极去想，用学生喜闻乐见的童话故事理解和掌握用字母表示数。同时，要给学生想的时间，让学生有时间思考和讨论。如在做“用数学语言准确地表达80÷4 所表达的意义”时，采用小组合作形式，让学生充分想、讨论，学生想的淋漓尽致，非常充分。(1)80 除以4 是多少?(2)被除数是80，除数是4，商是多少? (3)把80 平均分成4 份，每份是多少? (4)80 里面包含多少个4? (5)已知两个因数的积是80，与其中一个因数是4.求另一个因数是多少? (6)从80 里面每次减去4，可以减多少次?

四、会说

课堂上让学生说，培养了学生的语言表达能力和逻辑思维能力。更重要的是能有效检验学生听课、知识掌握情况。如在学习“长方形的周长”一课时，让学生说一下什么是周长? 加深对周长的理解。再让学生说长方形周长公式的推导，通过学生说，总结出了长方形周长的三种计算方法。在此基础上，学生说出喜欢哪一种方法和理由。加深学生对知识的掌握。再如一堂课结束前，让学生说这节课学会了哪些知识，最大的收获是什么?

总之，会听、会看、会想、会说，让学生会听课，取得好的教学成绩。