初中数学教学中创新能力的培养

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素质教育以提高国民素质为导向，它不仅重视人的技能培养、树立正确的三观，更强调学生的个性发展和身心健康。素质教育是当今时代发展的强力呼唤，在当前传统模式的教育下，一些学生和家长只顾成绩，而不顾孩子的心理健康和综合素质，殊不知，唯分数论的家庭教育早已将孩子创造成了“考试中的天才，思想上的巨婴”。百年大计，教育为本，注重德行、智力、体育、美育的全面发展，迫在眉睫。

一、改变学生思维方式，树立学生创新意识

数学科目对于学生的综合成绩不言而喻，而初中阶段的数学是连接小学和高中的重要桥梁，也是培养数学运算能力和思维方式的黄金时期[1]。在传统课堂的教育下，学生对于数学科目普遍存在错误的看法，认为数学难以学习，不易提高，思维复杂，解决困难，因此，便产生了消极的学习态度。要想解决此类问题，改变学生的思维方式就显得格外重要，教师应该鼓励学生学习数学，让学生自发产生内在动力，利用发散思维、创新思维来思考问题，从中学时期开始锻炼学生的逻辑思维能力和动手能力，力求创新发展，对于类似问题可以举一反三，触类旁通。

二、教师创新授课方式，采用引导式教学

传统的数学教学模式容易产生单向的授予式教学，老师所讲内容未必被学生全部理解并消化，而学生遇到题目上的困难，由于自身对数学有抵制心理，不愿提出个人问题和见解，长此以往，成绩不但没有任何提升，反而失去了学习的兴趣。以此，作为教师，应该采取引导式的教学方法，先要了解每个学生目前的水平在哪个阶段，尊重每个学生的差异化，针对其不同的兴趣点，改变题目的提问方式，利用开放式习题、开放式教学的方法，激发学生思维，而不是直接告知学生快速解决问题的方法和定理，运用最简便的方法和技巧解出题目。真正的好的教育应该注重学生自主实践，提升学习兴趣，培养新思维，找到新方法，让理论与实践相结合，满足学生的求知欲和探索欲[2]。

三、利用流动课堂，创新授课方式

作为初中生，自主学习能力不够强，家中没有人督促便产生了倦怠的消极心理，在学习上难以持之以恒，又不能够及时消化和理解知识点。对此，创新流动课堂就及时有效的解决了当前学生不爱学习的弊端。流动课堂是指打破传统授课模式，通过分组合作的形式，小组内部经过合作、讨论、实验而得出实践结论的新型授课模式[3]。利用流动课堂的方式，创新授课模式，产生了热烈的反响。在北师大版本初中数学八年级下册教材第六章平行四边形性质探索的讲解中，为了让学生了解平行四边形的定义、规律和基本性质，教师先根据学生个人数学基础，分为6 组，利用教学模具，各小组合作讨论如何才能拼接制作出一个四边形，再发散思维，经过怎样的拼接才可以制作出一个平行四边形，最后学生得出结论：两个完全相等的三角形，把其中相同的一条公共边重合，即可得到一个平行四边形；同理可以得出平行四边形的一条性质就是两组对边分别平行且相等，并且四边形并不像三角形一样具备稳定性。之后老师补充结论：根据之前所学三角形定理可得出，平行四边形内角和是三角形的2 倍，即360 度，又给出平行四边形属于中心对称图形，即经过180 度的翻转可以与自身重合。在此次课上教学中，老师不直接告诉学生四边形的基本性质和概念，仅仅作为参与者，适时、适量、适度地引导学生发散创造思维，让学生在自主动手创造中得出结论，达到教学目的，让学生学会举一反三的能力，能够通过三角形和四边形的对比得出内角和度数，也在合作中发现数学的魅力，培养学生创新思维。

结束语：创新是社会发展长久不变的话题，为国家的兴盛发展提供不竭动力，

而学生作为国家强盛发展的后备人才，他们的创新能力和思维逻辑能力的强弱就显得格外重要。初中数学教学中，老师应该兼顾学生的学习能力、思维能力和创造能力等综合素质的提高，让学生发现数学的美，满足学生探求欲，这需要长时间的实践才能够实现的。因此，我们应该始终落实创新课堂模式，培养学生综合素质，让素质教育真正发挥作用。