探究初中美术教学中翻转课堂的实际运用

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一、翻转课堂的特点

翻转课堂最早来源于哈佛大学的教授马祖尔。它是随着科学技术发展和教学实践的不断推进，从国外引进的，在我们属于一种新型的教育模式，主要有以下几个特点：

1.将以老师为中心变为以学生为中心 在我国的传统教学模式中，基本都是以老师讲课为主。在上课前，老师都是根据自己的习惯，结合课本进行备课；然后在课堂上，老师都是根据自己整理的思路来讲课，学生只负责在下面听，连唯一的提问互动环节，都是只流于表面形式，没有起到实际的作用。在这种教学模式下，教师一直都处于主导地位，学生处于一种被动地位。学生没有了想要学习的兴趣，听课自然无法集中注意力，课下也不会对课堂知识进行深入的研究，直接导致学生学习效率低下。

随着翻转课堂的引入，这种情况有了极大的改善。由于翻转课堂是以微视频为主，学生可以根据实际情况自己把握自己的学习进度。在翻转课堂教学中，老师不再以自己为中心，课前学生可以根据上课主题进行资料收集，上课期间就感兴趣的问题与老师进行讨论，课下还可以根据自身不足及时巩固知识，从而让学生对学习产生浓厚的兴趣，激发学生对知识的渴望和自主学习的自发性。

2.将学生被动学习变为师生互动 传统的教学模式就是老师讲课、学生听课，无论是在课前还是课堂或者课下，几乎都是老师主动传授知识给学生，学生再将老师所讲的内容抄写下来进行背诵记忆，这种教学方式已经严重不适合当前新时代的社会环境。在互联网的大力发展下，大部分学生都喜欢上了网络学习，对传统的听课模式已经无法产生兴趣。

二、当前初中美术课程教学的现状

1.家长与学校对美术课程不够重视 受我国传统教育形式的影响，在老师和家长心里，学习分数决定一切的思想已经根深蒂固。一直以来，大家都以文化课的学习为主要学习对象，艺术课则只是作为一项兴趣去教学。二是升学的压力，学校常把美术边缘化，教学完全按照流程，甚至美术课常被占用。一些原本对美术很喜欢的学生，也无更多的时间花在美术上，学生的兴趣被迫转移。

2.教学方式传统而枯燥 美术是一门视觉与美感相结合的课程，它的教学与其它所有课程都不一样。在美术课堂上，教师结合各种工具为学生创造色彩视觉学习环境，让学生拥有艺术上的真实感受，并让学生进行实际操作，这样才能真正学好美术课程。但是，在我国的美术教学中，大部分老师基本都是讲课，按照课本上面的知识进行口述，学生在下面听，或者记笔记，完全没有任何视觉上的体验或者实际动手操作的机会，这样的教学只会让学生觉得枯燥而乏味，对美术课程失去学习的兴趣，久而久之，学生甚至会对美术课产生厌倦心理。

3.美术教师专业度不够 学习是一项很严肃的事情，它是指在某个专业领域，有专业的人将自己所拥有的知识以合适的方式教授给其他想学习的一些群体，从而将这些专业知识进行传承。因此，在教学方面，任何学科都需要专业的老师，只有老师专业了，学生才能真正学到有用的知识。但是在在我国，有些地方教师的招募要求并不高，导致一些课程的老师专业知识和教学水平都严重不足。美术是一门专业性非常强的学科，如果老师的专业能力或者教学能力不够，学生美术专业得不到有效指导，甚至错误引导学生学习方向。

三、初中美术教学中翻转课堂的实际运用

通过上文对我国初中美术教学的现状的分析，可以发现翻转课堂对初中美术教学非常适用。利用翻转课堂的各种特征，教师可以很快研究出适合自己学生的教学方法，提高学生的学习兴趣，提高教育的质量和水平。那么，如何将翻转课堂实际运用在初中美术教学中呢，有以下几种策略：

1.课前确立教学目标，制定好教学计划 翻转课堂实际上就是一种自由学习形式的课堂。在教学课堂中，教师可以提前确定好这堂课所要达到的教学目标，根据实际情况制定好教学计划，提前让学生对这节课涉及到的知识点进行资料收集、分析，并通过自己观看相关网络视频进行课前学习，将不懂或者有异议的地方记下来，在课堂上与老师进行沟通交流。例如：七年级上册美术课《让图表说话》，该课程主要是让学生明确图表的不同功能，掌握图表设计和美化的功能。因此，教师可以提前将此课程的教学任务和目的告诉学生，让学生在课前根据自己感兴趣的主题进行调查，收集相关信息，归纳整理，并得出简单的结论，然后通过图表的形式将自己的结论明确的反应出来。在课堂上让每个学生将自己的结论展示出来，与同学和老师共同分享探讨。同时，教师也可以在课前下载一些如何收集材料、归纳整理以及制作图表的方法等相关的小视频，在课上放给学生看，一边看一边对里面的知识点进行讲解。这样，既可以让学生更加深刻的掌握课堂知识，也可以让老师的教学更加轻松。

2.组织课堂实践活动激发学生学习兴趣 翻转课堂就是利用各种教学工具为学生创造更轻松、愉悦、自由的学习环境，通过教学课堂为学生提供更多的动手实践机会。因此，在初中美术课程中，教师可以根据课程的实际情况，多举行各种课堂实践活动，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。例如八年级课程《公益招贴设计》，这节课程先让学生说说见过哪些招贴画，教师可以播放一些公益招贴画让学生观看理解，感受招贴画的语言学生观后交流沟通总结招贴画有哪些特点。然后花十分钟时间向学生讲解什么是公益招贴画，设计招贴画需要注意哪些事项。学生了解招贴画设计的基本方法，掌握平面设计的一般规则。然后教师给出几个主题，让每个学生选择一个自己感兴趣的主题，设计出自己想象中的公益招贴画。设计完成后，每个同学将自己设计的招贴画展示出来并分享创作灵感，最后由老师点评，通过这样的课堂教学，可以让学生的想象力的到充分的发挥。另外还可以让学生自由分成小组，以小组的形式进行设计比赛，然后由老师和两名未参赛的学生一起进行评价打分，选出设计最好的小组。这样不仅活跃了课堂的趣味性，同时还锻炼了同学间的沟通能力和团队协作能力。

3.借助翻转课堂为学生制定个性化教学 美术学习需要很强的色彩分辨能力和画面理解能力以及实际动手能力。因此，老师要搞好教学就要了解学生的基础知识，了解每个学生对色彩的辩知以及搭配能力和对画面的感知能力，然后根据学生不同的情况结合翻转课堂的特征，为学生制定不同类型的教学方案，这样才能全方位培养学生学习美术的各种能力。

4.通过课堂提问互动提高教学效率 翻转课堂是一种轻松而自由的教学和学习的课堂，老师需要为学生创造一种开放和自由的学习氛围，让学生可以在课堂上与老师进行互动，以此来加深学生对知识的掌握程度，课堂提问刚好可以满足这种要求。例如，在八年级课程《红屋顶》教学中展示印象主义绘画和现代主义作品并播放相关音乐，在欣赏绘画与感受音乐的同时提问两幅画各自的艺术特点与艺术风格? 两幅画有什么共同点? 两幅画分别属于哪个美术流派?你更喜欢哪幅作品? 并说出理由。通过这样的提问方式，有了学生课前查找相关资料，可以让学生对相关知识理解更深，在重在客观光色的表现与注重个人情感表现中感受绘画的不同风格，同时还提高了学生与老师交流互动的热情。

结语：初中美术课的课堂翻转模式可以充分调动学生的自主学习能力和对美术课程的学习兴趣。但是目前翻转课堂在我国教学的运用还处于起步阶段，还有很多的潜能需要教师们去开发并利用。美术教师要结合自己的教育经验，将翻转课堂与自己的教育思想结合，给学生更多的自由发展空间。推动学生感受艺术的美好，以便使学生了解艺术的真正含义并提高他们的艺术水平，使学生具有更好的审美能力和发展能力，并使他们具有满足社会需求的各种素质的才能。