初中美术手工制作课教学的创新探究

谢丽秋

一、引言

手工制作课程作为初中美术教学中较为重要的一部分，对于初中美术教学的开展能够起到极为显著的帮助。然而，受到一系列因素的影响，在实际的美术教学中，难以发挥自身真正的作用，反而带来了较为不利的影响。所以，如何促进初中美术手工制作课程的开展成为了当前社会中较为广泛关注的话题，也是美术教师迫在眉睫、势在必行的工作。

二、改变教师的教学理念

要想在初中美术教学中，对手工制作课程进行有效的开展，就必须要改变教师传统的教学理念。随着新课程改革标准的不断落实和贯彻，传统的教学理念已经难以适应当前实际的教学要求，教师必须要进行教学思想和观念上的转变，运用全新的教学模式和方法，对学生开展教学，尤其是针对美术教学中的手工制作课程，教师更要积极地转变教学观念，对教学方法进行创新应用，如运用交叉学科互动学习的教学模式开展手工制作课程，既能够符合新课程改革的标准，还能够有效地提升教学效率和质量。所谓的交叉学科互动学习，简而言之就是对教师在传统教学中所运用的独立学科的这一概念进行摒弃，使教师在教学过程中，能够将美术课程与其余的文化课程进行有效的联系和结合，让学生在美术手工制作课程上还能够对其余学科的知识点进行一定程度的学习，培养学生的全面发展[1]。

例如，美术教师在手工制作课程中，可以适当地引入地理知识，开展室内模型制作环节，让学生利用自身在地理课程中所学习到的地貌地形知识点，制作与之相对应的模型，让学生在手工制作过程中对地理知识也进行相应的学习和温故。美术教师还可以将数学或者是物理学科的知识点引导到手工制作课程中，让学生通过利用纸板等一些废旧材料制作房间的模型或者是几何多面体模型，帮助学生对数学中的多面体知识点和物理中的一些材料性质进行理解和领悟，发挥交叉学科互动学习模式的作用。

三、注重激发学生的学习兴趣

教师要注重激发学生的学习兴趣。兴趣作为学生最好的老师，初中美术教师在开展手工制作课程时，应该要注重培养学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到美术手工制作学习中，提升课堂教学质量和效率。

例如，美术教师在教学中可以先对学生的兴趣进行调查和了解，然后通过对学生感兴趣的事物进行挑选，将一些符合实际教学的事物引入到手工制作课堂教学中，激发学生的学习兴趣，如教师可以在手工制作课程中引入学生较为感兴趣的动画片，让学生对动画片中的人物形象进行制作，使学生能够主动地参与到手工制作课程中。教师除了让学生自己挑选感兴趣的动画片人物进行制作以外，还可以先选取一部动画片作为该堂课程开展的主题，让学生通过抽签的方式，对动画片中的人物进行制作，对于制作最为优秀的学生可以给予一定程度的奖励，调动学生的积极性，而且这种类似游戏活动的手工制作，还能够有效地激发学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的课堂教学氛围。在对动画片的主题进行确定时，既可以是教师直接进行指定，也可以是采取不记名投票的方式，让学生自己进行选择，发挥学生的主体作用。同时，教师在教学中还应该要注重结合学生的实际生活，通过利用一些学生在日常生活中较为常见的素材开展手工制作，帮助学生对手工制作在实际生活中所具有的独特魅力进行感受和体验，激发学生的学习兴趣。教师在手工制作课程中，还要不断地对手工材料的种类进行丰富，为学生在制作过程中的材料选择提供便利，能够选择自身心仪的材料进行制作。而且，手工制作的材料往往有不同的性质，材料种类的丰富，能够使学生运用不同性质的材料进行制作，了解每个材料性质之间的差异，为学生手工制作的学习奠定良好的基础。

四、改善评价方式

教师要改善评价方式。初中美术教师在开展手工制作教学时，还应该要对传统的教学评价方式进行改善，不能够只注重传统的追求制作结果的评价，而是将其转变为细节评价，结合学生的实际制作过程，使评价方式能够具有更高的合理性和科学性，为学生的手工制作学习提供一定程度的帮助。这种评价方式的改变，能够更为有效地发挥美术学科特点。美术学科作为一项艺术学科，其本身并没有较高的科学性，这就导致在美术评价中，并没有一个准确的评价标准，不存在出现错误的情况，而如果教师按照传统的结果评价方式对学生的手工作品进行点评，就无法对美术学科的这一特点进行体现，导致学生的艺术修养和思维难以得到有效的形成[2]。

例如，在以“大圣归来”这一主题开展手工制作课程时，教师就可以让学生充分地发挥自身的主观想象能力，对齐天大圣进行创作，突破传统齐天大圣形象的局限，培养学生的艺术创新思维。在对学生制作完成以后的作品进行评价时，教师不应该只注重作品的好坏，而是要对学生在制作过程中的行为进行观察和了解，将学生在制作过程中的表现纳入到评价之中，对于一些制作较为认真投入但是结果较差的学生给予一定程度的鼓励，帮助学生树立自信心，使学生在之后的手工制作中能够获得一定的进步。同时，教师还要注重对学生作品中的闪光点进行发现，如学生作品中的齐天大圣眼睛制作得比较好，教师就可以以此为主对学生开展评价，激发学生的美术学习兴趣，调动学生主动参与到手工制作课程中进行学习。

综上所述，本文通过对当前初中美术手工制作课程开展中所存在的问题进行分析和探索，对如何有效地促进初中美术手工制作教学的开展提供了一系列的对策，以供广大相关教育工作者进行参考和借鉴。