以读促写，融汇共进——浅谈初中语文读写结合教学策略

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初中阶段作为学习语文的关键阶段，要求学生必须打好基础，这就要求教学工作必须重视提高初中生的语文素养。随着我国新课程教学标准的出炉，初中语文教学工作也需要随之进行完善提高，这就需要语文教师对学生进行科学的教学指导，促进学生语文综合能力素质的科学提高。

一、读写结合教学策略的内涵

所谓读写结合是指利用读与写相互迁移、同步发展的规律，在完成相对独立的教学任务的同时，以读促写，以写促读。读写结合是以文章为载体，从文字解析、语言整合等方面出发，设计写作的过程，实现阅读写作统一进步的教学过程。阅读与写作活动二者同样重要，不可偏废，阅读是语文学习活动的基础，写作是语文素养的集中体现。阅读活动可以为写作活动积累良好的词句、语言等基础能力，写作过程的开展可以让学生在写作当中摸索出文章的结构、层次等方面的素养，这就有助于在今后的阅读活动当中更好地对一篇文章进行剖析，得到更深层次的理解和认识。

二、初中中高段读写结合教学路径

1.扩大阅读量，夯实写作基础 写作是一个表达个人思想情感和思维模式的直接途径，要提高写作能力，最根本的方法是要通过阅读的积累，阅读可以积累词汇和语句。初中生本身对于语文的基础知识和理解能力有限，这就需要学生以阅读量的积累为前提条件，经过大量的阅读后学生就能得到很好的基础知识，这对于写作活动的开展是极为有利的。在写作教学活动中，教师要鼓励初中生大量阅读经典著作和经典文章，让学生在阅读的过程中实现写作基础的提高。

在写作教学活动中，我通过鼓励学生阅读大量阅读课外经典文章，要求学生在阅读活动中记录下经典的文章段落和觉得精彩的语句。之后进行总结和仿写，以提升写作经验和仿写能力。例如，在讲解《背影》这一课时，我鼓励学生阅读一些作者朱自清的其他作品，在阅读活动当中感受作者的写作思路和语言特点，之后再结合自己的一些启发，试着写一写自己身边的某一个人物。课后学生纷纷阅读朱自清的其他作品，并且在阅读之后写一写自己身边的人物，这就扩大了学生的阅读量，夯实了写作基础。

2.趣味阅读，激发写作兴趣 以往的语文教学方式包括教师领读课文，学生读写词句等方式，这些传统方式对于语文成绩的提升确实有很大帮助，但是随着社会经济的发展，学生对于教学方法和学习方式有更新的追求，对于传统教学方法难免产生乏味，从而出现传统教学方法无法吸引学生阅读兴趣的现象。因此，在教学中可以尝试运用多种教学方式，如：多媒体课件等形式的内容，这些教学形式和内容较为新颖，对于吸引学生阅读兴趣有很大的帮助。

在阅读《苏州园林》时，文章对于美丽的苏州园林的描写使得学生心驰神往，然而学生都没有去过苏州，没有见到过江南园林的样子。这就需要教师运用现代化教学手段，在课堂当中为学生展示一些苏州园林的图片、视频等教学资源，学生在看到这些美丽的园林图片、视频之后，便会对园林更加地喜欢。这时教师对学生的兴趣进行合理引导，要求学生可以写一写自己生活的小区或者周围的公园等场所，运用文章的写法，展开对周边环境的描写，这就可以激发学生的写作兴趣。

3.阅读积累素材，拓宽写作思路 写作是一种需要经过训练才能逐渐得到提升的活动，在初中生读写结合教学活动中，教师要有意识地带动学生积累写作素材，借此拓宽写作思路，积累写作经验。初中生知识结构不够全面，知识积累不足，在写作方面的经验就更为欠缺了。这就启发教师在教学当中以阅读活动，积累语句、词语和行文结构，以丰富的写作素材拓宽写作思路，提升语文综合能力素质。

例如，课本当中一些典型的文章，如：《纪念白求恩》《叶圣陶先生二三事》等，这些都是关于某些人物事迹的描写和讲述，教师可以要求学生在学习当中记住这些名人故事，在今后的写作练习当中，在需要的时候以这些经典人物事迹举例，提高语文写作的文学素养。

结语：语文课程对于学生来说是十分重要的，而读写能力在语文学习当中是基础而又非常重要的方面，初中学生处在学习语文知识的关键阶段，教师要针对初中生读写结合能力弱的特点，寻找相关有效策略，以高效的教学指导帮助初中生提升读写能力，提高语文综合素养。