初中英语话题写作教学的问题及策略

◎

前言：尽管同属于语言类学科，学生在初中阶段面对英语话题作文和汉语话题作文却表现出完全不同的反馈——汉语更担心无话可写，而英语则未经教师指导的、缺乏灵魂的模仿。很多时候，决定学生英语作文内容、形式的不是学生心中所想，而是自己的词汇量、阅读的篇章的限制。在初中阶段英语学习中，每个单元都有话题写作的练习，把握话题写作，及时引导学生的英语学习，是当前英语教学的重要环节。

一、初中英语话题写作的问题分析

1.例文把握不到位 很多学生对英语例文的把握上，往往停留在“背诵”、“语法分析”等，其中“语法分析”往往是教师主导的一项工作，而学生更多时候埋头记录笔记，问题就在于将英语学习完全割裂为技能的增长——语法技能、词汇记忆等，但是忽视了其为文的文体特征[1]。正如同很多学生能够清晰地分析出，定语从句、主语从句、宾语从句等不同句子间语法的区别，却没有“主从复合句是英语语言的特色之一”。初中英语话题写作通常依托于每个单元的学习中，其中一个单元的篇章、练习文章等，已然为学生的英语学习奠定了扎实的基础，但是学生在这个过程中所学到的却十分有限。

2.话题写作缺乏思路 缺乏话题写作的思路，是当前初中英语写作的另一问题。很多时候，学生的写作受限制于自己的词汇、语法等的积累，反之形成的文章也多数是词汇、句子的堆砌，缺乏自主的思路指导。一般而言，先有主题、再有思路，进而成文，用语言词汇去记录自己所想、所见，才是语言学科成文的应有之意[2]。显然，当前初中阶段话题写作中，学生更多时候都在本末倒置，没有明晰的思路，也鲜有流畅的表达，甚至将话题做主题，缺乏独立的观点等问题。

3.仿写效果不佳 很多学生的话题写作开始于对范文的仿写，但是仿写效果却并不理想。学生的作文与范文之间，最为常见的差距就是“缺乏连贯性”，拼凑感强的文章，经常导致学生的话题写作处于一种缺乏灵魂的状态。加之自身本身缺乏语言文化氛围等，由此造成了仿写的问题。

二、话题写作教学策略

1.立足例文的学习与研读指导 初中阶段是学生英语写作的开端，话题写作也影响到学生的学习，此时提高学生的写作能力，应当充分立足于学生的日常阅读学习，以例文为基础做以指导。一方面是指导学生在例文阅读中发现英语语言。在课堂学习中，以课文为经典案例，指导学生立足例文进行文章的学习与研读，降低枯燥地语法分析，从文章结构、文章的语句表达中为学生做出指导；在另一方面，及时做出补充与指导，尝试借助多媒体平台等，将一些经典的阅读文章等，推荐给学生，指导学生进行自主的阅读与补充，增加学生与文本的交流[3]。值得一提的是，背诵的习惯养成。英语学习依然需要学生做好积累，在日常例文的学习与阅读中，教师要指导学生关注到积累环节，及时做好补充、积累与交流，做好补充。

2.注重写作思路培养 注重对学生写作思路的培养，以此完成话题写作的教学思路所在。在课堂教学中，注重对学生写作思路的培养，及时将学生从字词的拘泥中解救出来。在课堂教学中，加强对学生写作思路的培养，可以通过课堂中的小组互动加以组织。在话题写作中，教师可以在写作之前组织开展讨论活动，如某次主题：Do you have a cold? Write about what you shouldn’t do.围绕这一话题，先组织学生进行讨论，用口语表达出自己的观点，这样，在学生交流中逐渐展现出来的思路、词语等被搜集与汇聚出来，逐渐开阔学生的写作思路，扩展学生自己苦思冥想也未能清晰的思绪。很多时候，学生偏向于选择自己熟悉的词汇，但是当另一位同学用另一个词汇流畅的表达出来之后，也能引发新的注意。

3.及时做好文化补充 写作的过程，不仅仅是一个依赖于语言输出的过程，更是一个思考与聚焦的过程，关系到的或者说反映出的，是学生对英语文化的理解与品读。及时做好文化补充，是在学生进行英语阅读时给予学生一些背景、情境的创设，于潜移默化中培养学生语感的过程；也是一个站在文化交流角度完成英语教学的过程。此时，做好文化的补充，才能更具有积极意义，为学生的语言学习做出铺垫。

4.做好写作反馈 当前话题写作教学的一个隐性问题，是缺乏有效的反馈。尽管多数教师会在阅读了学生的习作后给予评分，甚至反馈，但是整个过程所明显缺乏的，正是反馈之后学生是否做出了修正、调整，即学生是否给予新的反馈。真正有意义的反馈，应当是教师指导、学生互评之后的订正与修改，既有语法上的，也有写作思路上的，是对反馈意见的吸收。因此，当教师为学生的写作做出评定之后，不妨增加一个学生再次反馈的过程，关注学生是否理解了教师的指导，对写作问题加以调整等。

结语：在新时期，针对初中英语话题作文做出反思与探索，可以发现其中蕴藏的问题，并做积极思考，将写作与日常阅读结合在一起，把握范文解析、文章架构分析、文化补充等多个角度，及时做出调整，并与学生形成交流，以此推动学生话题写作能力的提升，真正盘活初中英语写作环节，使其作为语言学科特色充分彰显，带动学生的词汇积累与语言表达流畅性等的全面提升与发展。