解析高中思想政治改革策略与核心素养

2020-04-07◎

中学课程辅导·教学研究 2020年32期

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引言：近年来，核心素养已经成为了教育领域非常热门的课题，也为教学改革提供了重要的方向和指导，教师可以从这个方向来进行教学改革，制定有效的教学策略来提升学生的核心素养，从而全面提升教学质量和水平。教师要深刻理解核心素养的内涵，将核心素养纳入到教学目标体系中，积极探索课程改革的策略。

一、核心素养视角下的教学要求

核心素养当前已经成为了深化课程改革的重要策略，其强调的是学生思政学习中形成的品质和能力，让学生学会的不仅仅是政治知识，同时还有政治思维、政治学习方法。传统以教师为主体的灌输式教学背景下，学生由于长期被动接受现成的知识，没有参与到知识的建构过程中，因此对知识的理解不容易深入，并且也难以促进学生的思维发展和素养提升，显然不符合核心素养的教学要求。所以，教师一定要改变这种教学理念，要让课堂成为学生学习的课堂，教师要成为学生学习的指引者和合作者，引导学生通过自己的思考、探究来获取知识，并在获取知识的过程中掌握相关的学习方法，并促进学生思维品质的提升，并在这个过程中潜移默化影响学生，助力学生核心素养的培养。例如，法治意识是指让学生了解法治的思想和态度，掌握相关的知识，并认可法律，崇尚和遵从法律，促使学生养成依法维权、依法办事的习惯，形成法律面前人人相等、法律权威等观念[1]。教师在讲解“法律生活”相关的知识时，就应该明确这一目标，将这些目标渗透到教学过程和教学活动中。

二、基于核心素养培养的高中思想政治改革策略

1.开展情感教学，激发政治认同感思想政治对于学生来说内容比较枯燥，学生往往难以保持学习兴趣，教师需要依托教材来提取重要的信息，开展情感教学来激发学生的政治认同感。例如在学习我国的政党制度相关的内容时，教师直接讲解我国政党制度的优越性可能并不能取得较好的效果，此时教师可以开展情感教学，结合历史发展来对比讲解，引导学生分析不同阶段的政党制度，激活学生的思维，让学生自己来做出判断和分析[2]。接着教师再结合具体的例子来讲解现代政党制度，让学生能够从群众的角度来分析和感受，真正明白政党制度是群众自己的选择，从而体会到我国政党制度的优势。总之，教师要结合真实的案例来开展情感教学，通过情感教学来激发政治认同感，同时激发学生的政治学习兴趣。情感教学能够引导学生从现实生活出发来理解和感悟，还体现了生活化教学的理念，能够很好地促进学生核心素养的发展。

2.开展实践活动，引导学生参与政治活动思想政治教材中包含了非常丰富的理论知识，能够让学生对思政课程知识有很好地把握。但是理论离不开实践，教师要从理论出发来引入实践，这也是新课程标准的要求，也是思想政治课程的特点所决定的。教师要从教材内容出发，寻找教材内容和实践的平衡点，适当开展高质量的实践活动，让学生对思政理论知识产生更深刻的理解[3]。例如在《文化生活》相关内容的学习中，教师就可以利用校园宣传栏、校园网等途径来开展“弘扬优秀传统文化，远离腐朽文化”主题的投稿活动，鼓励学生积极参与，让学生通过有效的途径和方式来获取相关的文化知识，并进行反思，展现成果，让学生在参与活动的过程中加深对优秀传统文化的理解和认知，形成正确的文化认知。另外，教师要鼓励学生参与政治活动，引导学生通过网络途径来进行各种政治投票，让学生真正意识到自己作为公民的责任和权利。

3.整合学科知识，提升核心素养核心素养的培养要立足教材，教师要深入分析教材，寻找教材中各部分内容和思想政治核学科核心素养的关系，并对教材内容进行整合优化，从整体性、逻辑性和联系观的角度出发来对思想政治教学的内容进行整合，形成整体的学科知识体系。教学中，教师也要关注学生的心理需求，并尊重学生的认知规律特点，以此为导向融合学科知识，加强理论和实践的联系。例如《经济生活》教学中，教师可以引导学生尝试着来处理人的无限需求和有效资源的矛盾，引导学生对现实生活中的经济现象进行观察，并指导学生利用经济理念来分析和思考，从学生熟悉的事例展开讨论，符合学生的认知规律，同时也在思想政治和现实生活之间建立了有效的桥梁，有助于学生深层理解。在《政治生活》教学中，教师要用事实出发讲解理论，引导学生用全面和发展的辩证观点来思考和看待问题。