基于学生本位的初中数学习题课教学探讨

◎ 陈成收

基于学生本位开展习题课教学，主要是指在习题课教学中应以学生为主体，转变以往习题课教学中以教师讲解为主、学生被动接受数学答案的教学形式。在学生本位的基础上学生可以灵活应用自己掌握的数学知识解决实际问题，当教师通过设计一系列数学问题来挖掘习题功能、制造相应的悬念时，可以从学生感兴趣的问题着手，激发学生的好奇心和积极性，始终围绕着学生的主体地位设计数学问题，引导学生自主地解决问题及活动，强化学生知识的理解、应用能力，使学生自主参与到习题的解答过程中去，提高小学数学课堂教学的有效性和教学质量。

一、采用小组合作的形式完成习题课教学，强化学生学习兴趣

在初中数学习题课教学中，教师应结合学生不同的学习水平将学生平均分成若干个小组，在完成习题的过程中，要求学生在完成各自的练习之后由组长带领成员对问题的其他解法进行分析、讨论和展示，组员在这一过程中可以自由发表自己的看法和意见，通过不同问题解法的展示积极开展相应的课堂习题训练教学，以提高习题课教学中学生的主体地位及针对性，强化习题的灵活性、深度和广度等，促使学生在有限的时间内完成相应的习题练习。教师在这一过程中应给予相应的指导和帮助，及时纠正小组合作习题训练学习中存在的问题，继而给予每个小组第二次机会，促使学生自主融入其中进行深入的探究和分析，充分发挥小组合作学习探究中学生的自主意识和积极性，引导学生通过分析、观察、类比、归纳、猜想、综合及探究等方式一步步解决其中的问题，帮助学生构建积极参与及自主学习的过程，强化学生的数学思维。

二、通过设计典型的数学问题达到举一反三的习题课教学目标

在小学数学习题课的教学过程中，教师为了更好地突出学生的本位意识，强化习题课教学的有效性，可以在教学目标的基础上设计2～3个经典的数学问题，在设计了经典的数学问题之后要给予学生充足的时间和独立的空间对数学问题进行分析、思考和探究。教师还可以带领学生共同分析和讨论，让学生在实践过程中对基础数学知识和基本数学解答方式进行理解和掌握。最后在学生解答问题之后，教师可以通过课堂反馈总结出学生解决习题中存在的问题，并给予示范性解释、自主分析和解释错题，强化数学题与题之间的联系，重视强调问题及问题转化之间的本质，归纳总结出数学解题的规律，并通过具体的课堂实例指导学生在拿到数学问题之后从哪里着手分析问题、思考问题和解决问题，促进初中数学课堂习题教学有效性的提高，促使学生能举一反三，引出其他相类似的例题，利用同一种思维或途径进行解答，强化初中数学习题课教学的质量和有效性。

三、设计灵活性及难度适中的数学题目，积极开展变式训练

在初中数学习题课教学中，应通过数学图形、数学概念的背景和问题的条件或结论、问题的形式等多层次、多途径地扩展和变化设计问题。教师应重视在习题课教学中涉及探究性、开放性的问题，促使学生在问题的趋势下深入其中讨论、分析及思考问题，加深学生对于问题的理解和掌握，促使学生创新意识的培养，并为学生模仿或创造各类数学问题，在设计和编写数学问题的过程中强化学生的创造性思维和创新意识，帮助学生更好地掌握数学问题的结构和形式，强化学生解决数学问题的能力，提高初中数学习题课教学的有效性和教学质量。在教师实践的指导和带领下，学生很好地获得和理解课堂上教师教授的数学知识点，促使学生能够在习题学习的过程中感悟数学知识、反思数学知识、细化自己的思维和学习方法、总结数学学习原则，并获得相应的学习启发，促进学生在不断的习题练习中自我提升和发展。通过习题课教学能很好地帮助学生减少解题过程中的错误和误差现象，教师在习题课教学中应把握数学重难知识点和学科特点，找准习题的切入点，结合学生学习需求设计相应的问题，运用习题教学的手段整合和优化数学知识，以更好地强化学生的数学问题解答能力和学习能力，提高初中数学课堂的教学有效性。

总之，在初中数学课堂教学中教师应重视习题教学的重要性，通过采用小组合作的形式完成习题课教学、通过设计典型的数学问题达到举一反三的习题课教学目标及设计灵活性及难度适中的数学题目等多元化的习题课教学手段，强化初中数学课堂教学的有效性和教学质量，更好地突出和强调学生的主体意识和地位，促进学生在习题解答中锻炼自己的思维意识、创造能力和学习能力，最终促进学生综合数学素养的提升。