提高高考历史备考针对性的有效途径

◎ 麦敏芳

切实落实《考试说明》对高中历史科目知识与能力的要求，就要求教师要合理设计历史的针对性复习策略，有效引导学生进行高效率的复习，在复习过程中培养学生的历史素养并能够在历史科学观的指导下提升学生对问题的分析、解决能力。然而，现实中学生历史复习情况并不乐观，学生对历史知识的了解片面，缺少全面系统的认识，这就导致学生难以建立整体的历史概念，从而加大了其对历史问题的理解难度，而且学生普遍缺乏历史学习与现实实际相结合的能力，对于历史问题缺少辐射性思考，对现实问题没有向历史层面探索的意识。那么应如何改变现如今学生历史备考的针对性问题呢？下面就以岳麓版必修一第七单元《复杂多样的当代世界》的复习展开研究。

一、创设活跃的教学情境

在历史课堂上，教师要积极创设活跃的教学情境，增强历史学习氛围，提高学生历史学习的兴趣，增强学生历史学习的参与度。活跃的教学情境不仅能够极大地提高教学效果，还能促进学生对历史现象的深入理解，创设良好的教学情境，并提高学生复习效率。例如，可以利用概括性的某一历史事件的知识脉络图引入课堂，使学生展开回忆与讨论。以岳麓版必修一《复杂多样的当代世界》为例，教师通过下图引入课堂，促进学生回忆与讨论。

通过图片的引导，对知识的脉络、世界格局的演变趋势的知识点进行回忆和整理，使学生对知识的前后有一个串联意识，从而了解历史知识的基本概念。教师再通过学生的回忆对知识进行发散性引导，如雅尔塔体系和两极格局的联系是什么，其在形成的时间、内容与作用上有什么不同？教师通过知识的梳理和引导提出针对性的问题，鼓励学生积极讨论踊跃发言，以此促进学生对知识点的回顾与思考，提高学生学习效率。

二、引导学生建立整体知识构筑体系

引导学生在知识的再现过程中进行系统的整理，自主建立整体知识构筑体系，提高学生对知识的归纳整理能力。例如，在进行岳麓版高中历史教材必修一中《现代中国的对外关系》的学习中，教师可以设计表格并为每一位学生准备一份，在课堂上让学生填写。学生填写完成之后，翻阅课本检查其所填写内容是否正确，并且就表格内容分组展开讨论。

三、清晰、准确地理解历史概念

历史概念是指人们对于历史事件的概括性总结，对历史事件、现象及任务的本质认识。历史概念是对历史现象的升华，其反映了历史发展的内在规律。高中历史课堂核心的教学任务就是帮助学生建立清晰、准确的历史概念，尤其是在高三复习备战高考的过程中，加强学生对历史概念的理解，能够大大提高学生历史复习的效率，这样可以直接提高历史成绩。例如，岳麓版历史教材必修一中《复杂多样的当代世界》，这个单元的内容繁多，并且互有交叉。其内容涉及第二次世界大战后国际关系的发展，包括我们非常熟悉的冷战格局以及冷战格局结束后世界多极化趋势，同时本单元还包括新中国建立后的外交成就。这个单元的复习，教师可以带领学生以时间的发展为主线，对不同区域所发生的历史事件进行梳理分析，帮助学生建立清晰的历史概念。

四、建立系统化复习计划

复习从不是一蹴而就的过程，尤其对于历史这样知识点含量大的文科科目。教师要根据艾宾浩斯遗忘曲线的原理，帮助学生建立合理的复习方案，如最简单的教师可以根据课本目录，设计每天的复习内容。

以岳麓版高中历史教材必修一的目录为例，参考艾宾浩斯遗忘曲线复习表(30天)，为学生设计合理的复习计划，并督促学生完成复习计划。这种复习并不是要求学生将知识点完全背诵下来，根据岳麓版历史教材的特点，其一个单元之内的知识点相互之间都是有相应联系的，这种复习的目标是，学生根据目录能够大概复述主要历史事件发生的时间、内容、作用及影响，最好的复习效果就是学生能将一个单元的内容串联起来以达到系统的记忆。

五、培养学生的历史素养

能够准确清晰地解释历史现象，了解和掌握基本的历史发展规律，认识历史现象的作用及影响，以及用历史现象回答现代问题，以培养学生的历史思维，这不仅是历史教学的目标，也是高考对学生历史素养考查的要求。例如，在《现代中国对外关系》中中美关系一直是重大历史事件，在如今这个世界发展趋势下，中美关系也一直是世界热点话题，可以从历史的角度将这一现象进行解读、分析，使学生了解中美关系的发展历程，加深学生对这一历史事件的理解，清楚中美关系的复杂与现实，保持清醒的头脑，提高学生的历史素养。

综上所述，抓住历史学科的本质内容，设计科学合理的系统化、针对性的备考方案，实时掌握高考历史考试的大纲内容，夯实历史学习的基础，循序渐进一步步提高学生历史学习的能力和对历史概念的理解能力，构筑系统的历史知识思维导图能力，对历史知识的掌握与应用能力，如此不但能全方位备战高考历史，取得理想的历史成绩，还能提高学生的历史素养，为终身学习奠定基础。