自主学习的初中英语生态课堂教学分析

对于生态课堂教学，主要是教师给学生创设和谐的，便于学生持续化发展的一种教学状态。生态课堂教学的本质是师生共同创造个性化自主学习的生态环境，调动学生学习积极性和主动性，激发学生学习意识，引导学生创造自我、改善自我与提升自我，进而得到良好教学成效的一种理念。新课改背景下，基于自主学习理念，开展初中英语生态课堂教学活动是十分重要的话题，需要每一位英语教师深入思考。

一、调动学生学习热情

初中，英语教师要注重学生学习热情的，激发立足于生态课堂教学理念，提高学生对英语课堂活动的参与程度，首先教师要按照具体的教学内容，全方位给学生布设多样化场景，给学生语言交际能力的提高提供机会，落实教学情境化。其次教师通过实物图片激发学生热情，以实物挂图或幻灯为主，帮助学生在头脑中建立词汇音、形、义之间的关联，比如最高级与比较级的教学中，教师鼓励三个身高不同的学生走到黑板之前，给其他学生举例说明比较级和最高级之间的关系，之后要求学生重复英语句子，由此不只是加强学生对英语知识的了解，还可拓展学生知识面。最后借助游戏创设良好情境英语教学游戏活动的创设，可以给学生提供形象化场景，表现出一定的竞争性和直观性。在好奇心的趋势下，学生逐步对英语课堂产生兴趣和爱好，自主地参与到英语活动学习中，便于提高学生学习效率。

比如《Friends》课堂教学中，教师给学生提出问题：同学们你们的朋友是谁，他有怎样的特点? 你们是怎样和你的朋友相处的? 即Students，who are your friends? What are their characteristics? How do you get along with your friends? 接下来给学生思考时间组织学生以小组为单位进行问题，分析把讨论的结果分享给其他同学。通过问题情境调动学生学习动力，增强学生学习欲望，把学生带入到良好的情境中，加强学生对英语知识的掌握。

二、增强学生自主学习意识

初中英语教师要组织学生参与语音的训练，因为语音是英语学习的基础，要求学生掌握26 个字母48 个音素，还要了解基础的语调和连续性，在上课之前，引导学生预习词汇。上课过程中，帮助学生正确读准字音，可以组织学生分角色朗读，加强学生对英语文本的了解。并且注重培养学生自主学习语法和句型的意识，适当给学生提出一些问题，在上课过程中，要求学生对这些问题进行简单回答，促使学生形成自主学习的意识，逐步攻克英语学习难点。另外，就是要给予学生提供一定时间进行阅读理解，对于文本的教学，可通过提问发与讨论法，要求学生先翻译再研究段落的基本结构，如果学生出现阅读问题，教师要耐心的纠正，给学生树立学习信心，提高学生阅读理解能力。

三、引导学生学会质疑

在实际的英语教学中，教师应让学生学会产生疑问挖掘学生探索知识的兴趣和好奇心，树立学生自主分析意识，了解学生之间学习水平的差异性，细致安排教学工作，保证学生可在学习中积累更多的英语知识。另外，教师要尊重学生提出的问题，还要注重学生学习潜能的挖掘。如果学生学会疑问，那么在课堂上，便会形成自主思考和积极探索的热烈氛围，循序渐进地增强学生英语知识能力，比如在《Going shopping》教学中，就是准备几张卡片，引导学生按照卡片上的指示做出动作在学生做出动作的过程中，要求其他学生尝试猜想他的动作。之后要求学生用英语进行提问，如Are you making noodles?、Are you making cakes?......在学生参与游戏的过程中，了解到英语句型在生活中的实际应用，巧妙地对学生自主学习能力进行培养。

四、形成和谐友好的师生关系

长时间以来受到传统教学思想的影响，师生关系是存在不平等的情况，教师在课堂上处于主导地位，支配学生参与所有的学习活动。此种状态下学生是被动的学习对应的自主性和积极性都比较匮乏。对于初中英语生态课堂的构建就是要积极发挥自身引导者和组织者的职能给学生一定发展空间，促使学生发展为课堂学习的主体，给学生更多的话语权。可以说生态型的教学氛围是学生参与自主学习活动的基础，因此在课堂上教师要扮演生态角色，创造民主氛围，彰显生态课堂的优势。在此期间，引导学生学会思考，尊重学生思想，真正把课堂还给学生最大，程度上挖掘学生智慧和潜能，使得学生感想与感做充分通过多种教学手段，优化现有的英语教学环境，培养学生英语素养。

结束语：综上所述，生态课堂英语教学中，教师要明确学生是学习的主人，时刻关注学生学习兴趣和热情的激发给学生提供良好的自主学习环境，挖掘学生学习主体意识，培养学生自主学习能力。通过有效的教学手段建立良好师生关系，延伸学生知识面，巧妙地将学生被动学习状态转变为主动学习状态，推动初中英语教学进展。