浅谈情境导学在浙教版初中科学教学中的实践研究

2020-04-07

中学课程辅导·教学研究 2020年29期

引言：在初中科学教学中，教师作为主体，教学方法和教学理念直接决定了初中科学教学的整体质量。在实际教学过程中，教师应该加强对学生高阶思维能力、自主探究能力和对问题解决综合能力培养的重视力度，教进一步加强教学创新。采用更具有针对性的教学过程，不断优化初中科学课堂教学内容，与学生进行多维互动。这就需要教师能够科学合理的使用教案，且能够避免满堂灌的教学，给学生自主发挥的空间，让学生可以发散自身思维，对学习中遇到的问题和老师提出的相关问题进行自主思考和研究，找到解决办法，以此来全面提高学生的自主学习能力，加强整体科学课堂的质量和效率。

一、初中科学教学的现状

随着我国教育事业的不断发展，现阶段的初中科学教学中，一部分老师还是遵循着传统的教学观念和模式，把PPT 换成了导学案，教学的实质并没有发生大的变化，进而导致初中课堂教学的整体质量达不到实际的要求和目标。而缺乏独立自主的教学过程，增加了学生的学习难度，难以带领学生加强探究性的学习，严重阻碍了学生个人能力的提高和思维能力的发展。再加上缺乏有效的实践活动，增加了学生对科学知识的理解难度，不利于加强科学知识的理解和记忆，难以在实际应用中提高学生的学习效果。教师忽略了情境导学对初中科学教学活动带来的积极影响，导学案的设计不够科学合理，重难点不够鲜明，使得学生对科学知识的学习仅停留在表层。

二、情境导学在初中科学教学中的具体应用

1.立足科学，合理安排教学内容在初中科学教学中加强情境导学就是为了有效提升学生对于科学知识的理解和认知，促进整体科学教学的质量和效率。因此，相关的教师就必须明确自身的教学目标，合理分析和研究教学内容，立足于教材，合理安排相应的教学内容，结合实际教学情况，设置科学合理有针对性的情境教学，全面提升学生的学习兴趣，带领学生积极参与到相关的教学活动之中，按照老师的指导高质量高效率的完成相关教学任务，促进学生个人发展[1]。例如，在《质量的测量》教学中，由于学生是第一次认识天平，因而在具体的情境导学中要加强天平使用的教学，尤其是调平，游码的读取等相关内容。教师可以带领学生联系生活中测质量的例子，让学生在课堂上积极的沟通交流讨论，掌握测质量的方法和技巧。同时，结合买菜，体检等具体的情境，让学生能够知道质量的单位以及质量大小表示物质所含物质的多少? 并且能够学会运用托盘天平来称物体的质量，实现对生活中物体质量的估算。

2.加强协调，促进学生思维发展在初中科学教学中，老师通过对教学过程进行合理规划，科学设置情境导学，为学生营造出轻松有趣、氛围良好的学习环境，使得学生可以再具体的情境中进一步加强科学知识的理解和认识，有效提高学生对科学知识的认知能力。同时，老师也应该明确教学目标，在具体规划中，以提高学生科学思维能力和品质为基础教学内容，将科学教学与相应的情境导学进行有效的协调，将相应的教学内容有效地结合在一起，让学生在具体的情境中进行自主思考和研究，发散自身科学思维，从而高质量高效率的解决相关教学问题。比如，通过对《声音的发生和传播》一课进行教学时，教师可以带领学生积极开展相应的实践活动，带领学生探究声音是怎样发生的，又是怎样传播到人类的耳朵中的呢? 教师可以借助音叉，等一些简单的工具，进行生动形象的声音教学，为学生创造出有趣生动的学习氛围，从而让学生可以更加直观的了解声音发生的条件，知道声音传播的条件，并且能够在具体的实践过程中加深印象。

3.多元化教学，提高学习能力教师可以借助情境导学为学生构建一个良好的学习环境，综合利用多元化的教学方式，不断提升初中科学课堂的趣味性和引导性。通过建立起科学合理的教学情境，可以帮助学生对所学内容有更加直观和抽象的感受，加深自身的印象和理解，提升学生的学习兴趣，使得学生可以更好地进行自主学习和研究，高质量的完成老师布置的相关教学任务，全面培养学生的科学素养，促进学生自主学习能力的提高[2]。而在实际的情境导学过程中，老师可以让学生发散自身思维，认真观察，在查找资料及讨论的过程中，充分调动多种感官，加深对抽象科学知识的理解，获得新知。在具体的教学内容中，教师可以指导学生组成相关的学习小组，自主探究和收集相应的图片和视频，让学生进行小组间的合作学习，加强对所学知识的认识和理解，同时也可以有效培养学生的合作意识和团队精神，提升学生的科学素养，从而引导学生树立正确的价值观和人生观，提升学生的学习兴趣，而教师还可以带领学生开展相应的实践活动，让学生自己准备磁铁等相关材料，从而带领学生进行动手操作，观察磁场的分布规律。考虑到学生的安全，教师还可以在网络上下载视频，在有机玻璃上洒铁屑，当给直导线通电后，轻敲玻璃，观察直导线周围铁屑分布情况。通过这样的方式，充分调动学生多种感官，提升学生学习效果。