新课标背景下高中英语词汇复习对策分析

前言：高中英语词汇复习教学，应采取趣味性与实用性相结合的策略，改变传统一成不变的词汇复习教学方法，变机械阅读和记忆为主动阅读和趣味记忆，变短时记忆为长期的应用式记忆，如此才能真正的提升英语词汇复习教学效果。

本文以高中英语词汇复习教学为研究内容，探讨教师应采取哪些行之有效的复习对策，才能更好的促进学生提高英语单词的复习效率，确保复习效果。

一、深化词性掌握能力巩固词汇应用基础

高中英语词汇复习过程中，很多学生都是陷入辛苦的重复性的背诵和记忆单词的困境而无法自拔。随着枯燥的记忆单词的时间越长，词汇量越多，学生会深感英语词汇记忆的困难越来越大。在枯燥乏味的单词记忆当中，学生无数次的重复默写，又无数次的阅读背诵，却总是收效甚微，在日常使用过程中或考试中还是无法做到准确使用。而在单词复习教学过程中，大部分英语教师只是将复习任务交给学生，要求学生只要记住即可，但如何记忆，怎样应用却没能体现在词汇复习教学当中。

例如：英语单词根据其在句子中的功能，可以分为十大类，这种分类就是英语单词的词性，如名词、动词、形容词、代词等等。在复习过程中，学生应将每个自己所接触到的词汇进行有意识的分类，哪一个是名词，哪一个是介词，哪一个是代词等等，如此才能够在遇到如“The production of grain has been increased by four times this year.”这样的语句时，能够第一时间判定出句式的主语、谓语、名词、形容词、比较级等众多知识信息，让自己不仅能够获得单词本身的含义，还能够充分理解句式的搭配和应用，从而促进自身对于英语词汇应用能力的全面提升。

二、丰富词汇记忆方法 激发词汇复习动力

事实上，高中英语词汇复习不仅是学生需要注意的事情，更是教师需要在教学过程中给予正确指导，给出相应对策的活动。所以，教师可以借助课堂教学，结合多种方式方法来促进学生提高英语词汇的复习效率，帮助他们在最短的时间内可以记住更多的英语单词，并形成长效记忆。在教师的方法指导下，学生才能够更有动力和技巧的进行英语词汇复习。为此，教师可以采用联想记忆法、四维图式记忆法、词汇应用记忆法等等。既可以保证学生在英语词汇复习过程中拥有更多的趣味性，打破传统枯燥的记忆模式。又可以激发学生英语词汇的复习动力，实现英语成绩的全面提升。而且，在新课标下，高中英语学习更注重培养学生的应用能力，所以，教师可以从实践的角度出发，采用相关的复习对策，提高学生英语词汇复习效果。

例如：课堂中，教师可以结合课本后的单词，如shepherd、peaceful、relaxing、stressful，然后要求学生运用上述单词进行造句或进行语篇创编。这样一来，英语词汇复习便不再是进行机械的背诵和记忆，而是拓展到词汇的应用层面，这对于高中生的应用综合运用能力提升而言至关重要。或者，通过分解记忆的方法，可以让学生将比较复杂的英语词汇进行分解，然后通过自己的联想和语境创设实现记忆，如“hesitate”意思是犹豫，分解后成为“he-他”、“sit-坐”、“ate-吃”(ate 是eat 的过去式)。联想到一句话“他犹豫的坐着吃”。通过这种方法，可以更有效的提升学生的词汇复习效率。在举例子如“dandelion”让学生运用这种方法尝试记忆，比一比谁记忆的更快速。

三、强化词汇短语教学 培养学生英语思维

高中英语词汇复习并非只是进行单纯的单词背诵，而是通过词汇的复习，对高中英语中所涉及到的语法、短语、语句组成、作文等全面的复习。为此，教师需要强化自己在英语词汇复习中的重要作用，通过加强英语多方面教学，培养学生进一步形成正确的英语思维。最终保证学生不仅懂得听英语、读英语、写英语，更要保证学生会讲英语，运用英语进行适当的交流和对话，作文能力等全方位能力得到全面提升。在这一过程中，围绕英语词汇进行常用短语的复习教学必不可少，教师应结合语文和英语相互之间的对比关系，锻炼学生的英语思维能力。

例如：对answer 回答、respond 回应、reply 回复等近义词的辨析记忆；对ask 询问、interview 采访、express 表达、question 审问等近义词辨析等等。还有如Look away 把脸转过去，看别的地方/Look back 回头看，回顾/Look down upon 轻视、看不起等等近义短语的常用辨析。还有如关于by 的短语搭配，by accident 偶然不小心；by chance 偶然，意外地；by mistake 错误的等等。这些通过短语组成的单词记忆，可以更好的促进学生英语综合能力的提升，同时，也可以让学生从汉语思维的角度理解，其实英语预言中也有很多和汉语相同的地方，那就是不同语境当中会有不同的词汇及短语的使用，需要学生在词汇复习中注意进行区分记忆和强化记忆。

结束语：总而言之，高中英语学科对于学生的整体学习而言至关重要，在词汇复习教学过程中，教师需要根据学生的复习特点制定合理的复习计划和策略。通过联想记忆、思维图式记忆、语篇记忆、使用过程记忆等多种方式方法进行英语词汇的复习。