浅谈小学数学课堂上的小组合作学习

引言：小组合作学习，指的是将学生分成小组来开展教学的一种教育模式，这种教育形式使得学生的主体性得到了充分发挥，教学具有更强的针对性，非常有利于教学活动的开展。在小学数学的课堂中，通过应用这种教育形式，能够有效地发挥学生的自主性和个性，引导学生寻找最快捷最正确的解题方法，给教师有效地掌控课堂教学的环境提供了方便，同时也有助于学生之间的分享和联络，共同促进教学目的的达成[1]。

一、小学数学课堂教学中小组合作学习存在的问题

首先是形式化严重，没有实质性的合作。在小学数学课堂的实际教学中，一些学生仅仅重视自己的学习任务，不愿与小组进行合作，这种合作缺乏学习的积极性，无法达到这种教育模式的效果。其次是学生的差异性导致的不均衡。由于学生的学习基础和学习成绩的差异，以及性格的不同，在小组合作学习中会有不同的表现，从而造成每个学生学习效果的不均衡。再次是评价方式不够全面，有效性不足。在评价方式上，教师偏重于小组的整体情况，而忽略个体差异；更重视结果而忽视过程；对小组内成员互相学习的能力不够重视。

二、有效开展小学数学课堂教学中小组合作学习的策略

1.不断更新教学方式和教学理念 在将小组合作学习应用到小学数学课堂教学的过程中，教师要指导学生增强沟通和交流的能力，引导学生学会积极有效的交往方式。在实际的教育过程中，教师需要发挥小组合作学习的优点，使学生感受到这种教育形式的积极作用，使课堂更加地开放和包容。在教学过程中，教师要根据学生的情况进行合理的划分，发挥自身的引导作用，对学生的学习过程有所帮助，从而提高课堂上的学习效率。所以，教师要积极有效地运用这种教育形式，根据学生的认知能力和学习能力进行针对性的分组，有助于学生快速融入到数学课堂当中[2]。例如，在进行小学数学中《认识物体和图形》的教学时，为了能够使学生掌握整节的课程，教师可以将学生分组，依据学生的学习能力和学习状况，将积极性低与积极性高的学生分到一组，互相鼓励互相影响，寻找与自己小组相适应的学习方法。同时，教师可以设立合理的评价机制，通过评比的方式，激发学生的学习斗志，使他们以积极乐观的心态投入到学习当中。

2.创造良好的课堂氛围 教师在进行小学数学的教育过程中，教学的内容大部分是教材中的数学知识，这种教育形式较为刻板和枯燥，从而会不利于师生间互动的有效性，不利于提高学生的学习热情。因此，在数学教学中，教师需要创造良好的课堂教学氛围，引导学生主动进行学习和思考，突出学生的主体地位，使他们充分体会到学习的乐趣。教师在课堂中要寻找科学的教学机制，使得学生们都进行积极的参与，让学生能够有更为自由的学习环境和更为广阔的学习空间，有效地促进他们思维的开放性。例如，在进行小学数学中《位置和方向》的教学时，教师可以通过游戏的形式创造一个欢快有趣的课堂环境，将学生分组后让他们站在不同的方位，然后互相报出其他同组同学的方位，从而加强学生对位置和方向的理解和认识。运用小组成员一起学习和互动的方式，同时让学生们感受到良好的学习气氛，有助于他们记忆重要的知识点，提升学习能力。

3.反思教学过程，发挥小组合作学习的有效性 在开展小学数学的教学时，在积极运用小组合作的教育形式的同时，要反思教学过程并进行不断地完善，从而发挥小组合作学习的有效性。在进行课上教学时，教师要时刻注意学生的课堂状态，指出并完善他们在课上表现较差的地方，寻找最合理的分组方式，确保教学过程的顺利。对教学过程的思考，有助于教师教学能力的提高，并且可以达到课堂教学的良好效果[3]。在进行小学数学中《圆》的教学时，在讲解时若没有考虑周全，在讲解完成后教师也要快速进行补救，并在以后的课程中改善自己的教学方式。教师要整合教学经验，更新教学方法，才能够使得学生学习的积极性发挥出来，使得课堂学习具有更强的学习热情和活力。

三、结语

在小学数学的教学中，小组合作学习的教育形式可以运用的范围很广，发挥小组合作学习模式的积极性和有效性需要时间的磨练，只有将其融入到课程中并有效地内化为学生的行动，才能提升课堂的学习效率，达到有效的教学成果。因此，在小学数学的课堂中，教师要不断地改革教育方式和理念，创造和谐平等的课堂环境，并在教学过程中不断反思自己，从而使得数学课堂具有更高的教学质量和更好的教学效果。