部编本六年级历史教科书中的历史人物图像研究

2020-04-07

中学课程辅导·教学研究 2020年29期

引言：历史教科书是历史教师开展教学的重要依据，在实际的历史教学中，教师不仅要注重历史教科书中的文字信息，同时还应该重视图像信息，尤其是历史人物图像，一定要给予高度重视。这就要求教师要加强对教科书中历史人物图像的分析。

一、历史教科书中的历史人物图像分析

1.历史人物图像的类别部编本六年级历史教科书中的历史人物图像非常丰富。从历史人物的职位来看，图像中的人物的职位包括各种科技文化人物、僧人、帝王将相等。从人物的性别来看，由于六年级历史主要是以古代史为主，受到传统儒家文化的影响，在中国古代历史中，男性处于主宰位置，因此教科书上的人物图像以男性为主，女性的图像占比比较少。历史人物图像中个像和群像都有，有汉族的人物图像，也有少数民族的人物图像。从人物形象的属性来看，历史教科书中的历史人物图像更多的是正面形象，负面形象的人物非常少，几乎没有。教科书上的历史人物图像中的人物大多具有一定的影响力。

2.历史人物图像的文字叙述教科书上的图像一般都配有文字叙述，而对于部编本六年级的历史教科书来说，历史人物图像有的通过文字来对相关的人物进行了详细的说明，有的是对相关的历史人物进行了简单描述，也有的并没有进行说明[1]。详细叙述的主要是对人物的重要事迹进行介绍，帮助学生了解相关的人物。简单叙述的是采用少量的文字来描述，在材料研读、相关史实和问题思考这几个部分比较常见。没有进行文字说明的人物图像只有一个名称，一般图像中都是不重要的人，甚至是没有名字的历史人物。

3.历史人物图像的呈现方式部编本六年级教科书中的历史人物图像的呈现方式也各有不同，在版面上来看，有的是通过正文的形式来呈现，而有的是通过辅助系统来呈现。历史人物图像有的是通过半身图像呈现，有的是通过全身图像呈现，还有的是通过合影的形式呈现。从视觉效果来看，有的是呈现中性色，有的则呈现彩色。

二、历史教科书中历史人物图像的特点

1.设计合理在历史学习中，历史人物占据主体地位，因此历史人物图像具有非常重要的地位，能够对教材中的文字进行有效补充。部编本六年级历史教科书上的历史人物图像的种类非常多，涉及到的领域和职位也非常广，不仅有杰出的历史人物图像，同时也有普通的历史人物图像，图像的呈现方式也具有多样性，整体上设计非常合理，符合六年级学生的学情。通过图文并茂的方式将图史结合，符合六年级学生的阅读需求，能够很好地调动学生的历史学习兴趣，吸引学生的注意。

2.直观呈现中国有五千年的历史，历史人物图像包含了重要的历史信息。学生在学习历史的过程中，学习的知识和自己生活的年代距离比较久远，如果只依赖单纯的文字，学生比较难接受和了解，而借助一些直观的图像，就能够帮助学生更好地理解，学生更容易接受[2]。历史史实和历史人物是不可分割的，在历史教材中增加一些历史人物图像，结合一定的文字就能够帮助学生对历史人物形成更深刻的认识。

3.种类丰富历史教科书中的历史人物图像的数量非常多，并且种类也非常丰富。历史人物图像的身体属性涉及到帝王将相、科技文化人物等，包含了不同民族的历史人物和不同性别的历史人物，呈现的方式也各有不同，种类非常丰富。

三、利用历史人物图像教学的建议

1.深刻理解历史人物图像的寓意教师在教学过程中，一定要重视历史人物图像，深刻理解历史人物图像的内涵和寓意，深入分析图像中的人物，对人物进行正确解读。在解读历史人物时要保持严谨的态度，要从史料出发来进行研究，不轻易论断，不迷信权威，通过多种渠道和途径来查找相关的信息，减少出错率[3]。只有这样，教师才能正确解读历史人物图像，将历史人物图像体现出来的表层历史信息和深层历史信息都充分挖掘出来，才能更好地将其应用到教学过程中，发挥出其重要的作用和价值。

2.合理设计教学在历史教学中，教师要基于教材中的人物图像来做好教学设计。在备课时，教师就要从历史教学内容和历史课程标准出发来对历史人物图像进行研读和筛选，选出具有代表性以及和教学内容紧密联系的历史人物图像，从人物图像出发来引导学生进行分析和探究。在课堂教学中，教师也要注重历史人物图像，可以借助历史人物图像来导出新课，也可以借助历史人物图像来引导学生深入分析和思考，带领学生进入到具体的情境之中来学习相关的知识。