如何基于初中物理实验让学生的核心素养得到提高

在课堂教学中培养学生的核心素养是一项重要的内容，教师要将其重视起来。因为实验教学是物理教学中的基础，在培养学生的核心素养方面有着一定的优势，所以教师要想办法在物理实验教学中培养学生的核心素养、提高学生的核心素养。

一、物理实验要有趣味性

学生是喜欢新奇有趣的事物的，所以教师可以根据这一点开展物理实验教学。简单来说就是物理教学中要有可以将学生的学习兴趣激发出来的，可以调动起学生学习积极性的内容[1]。

例如在进行《光的折射》这一物理实验的时候，教师就可以想办法使这个实验尽可能地贴近学生的生活，尽可能地将学生的学习兴趣激发出来。比如教师可以将一个装有半杯清水的玻璃杯摆在讲台上，然后拿出一支笔，将其放在水中，让学生对其进行观察。通过观察学生可以发现：这支笔好像在水面处折断了一样。这时教师可以将光的折射的概念引出，告诉学生，光从某种介质射入到另一种介质的时候会产生这样的现象。这样一来，学生的学习兴趣就会被激发出来，并积极主动地参与到物理实验学习中，潜移默化中学生核心素养可以得到培养。由此可见，让学生参与到物理实验的探究中，可有效地让学生感受到物理实验是有一定的乐趣的，可以让学生的学习积极性被调动起来，可以让学生积极主动地参与到教学过程中，可以让学生的核心素养得到有效的培养。

二、物理实验要有内涵

很多教师让学生进行物理实验的时候，就是让学生单纯地进行物理实验，并不会参与到学生做物理实验的过程中，不会给予学生指导，还美其名曰就是给了学生自主性。因为很多学生是欠缺探索的能力的，所以在进行物理实验的时候都是在混数[2]。想要避免这样的情况发生，让学生参与到物理实验中，让每个学生的核心素养得到培养，教师就需要通过师生互动让物理实验有内涵。

例如在进行简单的电路实验的时候，教师就可以让学生二人为一组，将基础的实验仪器：电流表、电压表、开关、电池、小灯泡等利用起来，尝试进行电路实验。在课堂伊始，教师可以先将连接电路、测量电流、测量小灯泡的电压的方式进行演示。在实验过程中，教师可以先将开关断开，然后将电路基本连接成功后，将电流表进行串联，使整个电路更加地完整，这时教师可以将开关闭合，让学生对电流表的数值进行观察，告诉学生电流表的数值就是电路中的电流。随后，教师可以将开关断开，并将电流表卸下来并联在小灯泡的两端，然后将开关闭合。而这个时候电压表的数值就是小灯泡两端的电压值。通过这样的方式，教师与学生可以有效的形成互动，教师与学生可以进行有效的交流。与此同时，学生的学习兴趣可以被提高，学生科学探究能力可以被提高，学生核心素养也能得到一定的培养。

三、物理实验要有意义

物理实验并不是随便开展的，而是有一定的实践意义的。很多教师搞不明白这一点，所以在开展物理实验探究的时候，只是在单纯的演示，尽可能地在避免学生动手实验。针对这种情况，教师要改变教学理念，要让学生自主的进行物理探究。在探究的过程中，学生的动手能力可以得到有效的锻炼，学生可以发现物理实验的乐趣所在，学生的科学精神、核心素养也可以在潜移默化中得到有效的培养。

例如在进行物理实验《研究浮力的大小与何因素有关》的时候，教师就可以在实验教学前进行简单的指导，并将提前准备好的材料呈现在学生面前，如：体积一样质量不一样的木块、体积一样质量不一样的铁块、清水、食盐、容器等。随后，教师可以让学生对浮力与液体密度、物体浸入水中体积的关系进行探究。在学生进行自主探究的时候，教师可以进行相应的引导，比如教师可让学生对这样的问题进行分析：同样的一艘游轮，在淡水区与盐水区的吃水程度不同是什么原因。在这样的物理实验中，学生的动手能力可以得到有效的锻炼，学生可以进行深入地思考，学生创新意识可以得到有效的培养，学生核心素养也能得到培养。

物理实验是学生学习物理知识的基础，所以就是在开展物理教学的时候，要合理的对物理实验进行安排。上述提供了三种在物理实验教学中培养学生核心素养的方法：物理实验要有趣味性、物理实验要有内涵、物理实验要有意义，教师可以将其运用于实际教学中。只有这样，才能让学生的核心素养得到提高，才能有效地将学生学习的积极性激发出来，才能让学生主动去思考去探究，才能让学生加深对知识的理解的同时各项能力得到提高，才能帮学生养成动手动脑的好习惯，才能为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。