基于核心素养视角下初中英语教学中学生阅读能力的培养研究

引言：核心素养是一种综合性素养，其含有丰富的内涵。其出现使初中英语步入了高速公路，也为学生今后的发展点亮了指路明灯。可以说，其为一根无形的牵引线，不仅连接了教师与学生，而且还连接了学生与课程，能够提升英语教学价值，使学生徜徉在英语的海洋中，探索未知的英语世界，本文主要从以下四个方面展开论述，旨为学生创设趣味性与实效性兼备的英语课堂。

一、创设逼真情境，促进语言能力提升

环境是灵活的，也是丰富的，契合初中生的心智，也能促进其与环境的融合。从另一个角度来看，学生在短时间内融入特定的环境中能够达到思想启蒙的作用，真正做到开卷有益。在初中英语教学中，教师要始终坚持“兴趣主导”的办学原则，使学生在特定的语言氛围中成长，促进其语言能力提升。

例如，教师在译林版七年级英语第二单元教学中，教师可组织学生开展课堂游戏，如列举多个运动项目，如铅球、篮球、足球、体操、乒乓球等，将全班学生分为两组，教师在讲台上做相应的动作，两组学生猜出相应的动作，并说出对应的英语，如教师做踢足球的动作，哪个学生说出“play football”则为该组记一分。最后统计两组得分，在相同时间内得分最高组获胜。教师通过引入游戏教学法能够为学生创设逼真的教学环境。在此基础上，老师可组织学生进行情境对话，如一个学生问另一个学生“What's your favorite sport?”另一个学生可用英语阐述自己最喜欢的运动。为了提升教学效果，教师还为学生播放相关的录音内容，让学生说出录音的内容是什么? 然后再让学生两人一组进行对话，逐步提高其语言能力。

二、引入导学问题，促进思维品质提升

任何教育活动的开展都需依托一定的导学问题，可以说，问题为当代初中英语教学指引的道路。初中生是一类特殊的群体，其心智不成熟，对待新鲜事物的好奇心比较强，但又不持久。基于初中生的这种特征，教师可采用问题导学法。

以上述提到的教材版本为例，在第六单元《Food and lifestyle》中的“Reading”部分教学中，教师可询问学生这篇文章的主人公是谁?她喜欢做什么? 她的生活习惯是什么样的(包括饮食、运动等)? 鼓励学生带着问题阅读相关内容，能够达到推波助澜的教学效果。

三、注重小组合作，促进学习能力提升

每个人都有独特的思想，初中阶段正是学生培养良好思维的最佳时期。在实际教学中，教师要将小组合作列为重点内容，引导学生交流、探讨、分析问题，通过这个过程促进学生之间思想的交流，进而促进其学习能力提升。

以上文提到的教材版本中的第八单元《Fashion》为例，教师可细化教学安排。如让学生以小组形式探究相关问题，如在“The fashion show”该模块教学中，可让学生以小组形式讨论文中的生词(trainers、shirt、trousers)、短语(a pair of、both of them 等)。此外，教师可为小组提出具体问题，增强他们对所学知识的理解能力，促使其学习能力得到进一步提升。例如，在教学“fashion”部分时，教师可让学生谈一下自己对时尚的理解。一些学生说：“I feel fashion is wearing the latest clothes and shoes.”通过此方式，教师可进一步了解学生的想法，对优化自身之后的教学工作有非常大的帮助。

四、渗透文化，促进文化品格培养

英语中蕴含着丰富的文化，可以说，文化是构成英语的要素，其改变了英语交流模式，也实现了学生的跨国交流。在新的时代背景下，面向初中生的英语教学要彰显文化特色，使其在文化的熏陶中领悟更多内容。在此过程中，教师可利用多媒体设备为学生展示一些异国风光，让他们通过丰富、生动的视频和图像了解不同地区的风俗文化，借此促进其文化品格的提升，这对其之后的发展很有帮助。

例如，教师在译林版本八年级上册英语第八单元《Natural disasters》中的“The Taiwan earthquake”一文教学中，教师可利用多媒体给学生播放地震的原理，使学生以客观的角度看待这种自然灾害，并掌握重要的防御措施。通过引入文化内容能够使学生建立辩证分析的思维，于其多方面能力的提升也有积极意义。

五、结语

英语有其独特的魅力，其承载着文化，也连接着两国的历史。现阶段在初中英语教学中引入文化知识能够渲染文化氛围，于学生学科素养的培养也有积极意义。在新的时代背景下，教师要挖掘核心素养的深刻内涵，彰显英语学科的育人智慧，使其成为学生前进路上的垫脚石，也使英语教育在新时代背景下熠熠发光。