高中语文“整本书阅读”教学研究

前言：教师在开展整本书阅读活动的过程中，要注重提高学生的鉴赏能力、理解能力等多个方面。让学生通过多种阅读方式，感悟文本学到更多的文学知识。这个过程就自然实现了语文素质的提升。要求每一个教师都要重视整本书阅读活动的开展。

一、整本书阅读教学活动开展的重点

1.内容的选择 在带领学生整本书阅读时，内容的选择是非常重要的。只有教师的阅读材料符合学生的阅读兴趣，才能够让学生有更多的阅读欲望，并深化阅读思维。教师要立足于新课标的发展要求，以及学生的阅读倾向来选择阅读材料。这样学生才能够有更多探讨交流的积极性。并在教师的带领下揣摩文章，探讨文本从内心深处和读者对话，感悟到文章的现实意义。[1]

2.阅读方法 在教学活动开展的过程中，教师要从学生的视角出发，帮助学生找到整本阅读中的兴趣点，以及适合自己的阅读方法，这样才能够让学生养成阅读习惯。在阅读一本书时，要求学生要感悟到作者所表达的思想情感，认识到作者的所思所想，并以阅读的方式提炼文中的精美语言，掌握文中的写作方法。在面对类型不同的书籍时必须要开展合适的阅读方式练习，让学生在练习的过程中，掌握不同的阅读方法。这样就能够不断的总结经验，提升自身的阅读能力。

二、整本书阅读活动的开展策略

1.激发阅读兴趣 整本书的阅读毕竟不同于单篇文章的阅读，难度会更大一些。学生也需要花更多的精力来阅读整本书。但对于高中生来说，没有过多的时间和精力去完整的阅读一本书。这就需要教师帮助学生形成阅读兴趣。教师可以立足于整本书的内容，找一些学生可能比较感兴趣的片段描述，并创作情景，引起学生的兴趣。

例如，《红楼梦》，整本书共有120 回，由于文章篇幅较长，导致很多学生根本没有阅读的兴趣。但是名著还是有一定优势的，学生在成长的过程中或多或少的会听到到这本书中的故事，对于其中的人物和故事情景有一些熟悉。所以教师就可以在带领学生整本阅读时，让学生谈一谈自己知道的故事。一些学生提出了黛玉葬花，有一些学生提出了元妃省亲等。这时就可以随机选择学生讨论比较多的片段的电视剧。让学生观看电视剧，感受文章中的描绘语言转化为现实情景是怎样的。[2]

此外，教师还可以找一些能够引起学生探究欲望的小故事。例如，贾宝玉在梦游太虚幻境的过程中看到了金陵十二钗的命运。有人认为，这是高鄂续写的，可能不是曹雪芹的想法，那么你们是怎么想的呢?

这种方式能够让学生对整本书更加的好奇，从而有更多的阅读热情。

2.重视阅读分享交流 在整本书阅读时，分享和交流是非常重要的。这就要求教师要引导学生一边阅读书籍，一边记笔记，并在课上交流讨论，讲一讲自己的看法和观点。这样学生之间就能够进行思想上的交流和碰撞，在探讨的过程中产生情感共鸣。

还是以《红楼梦》为例，在分析林妹妹的人物形象时，部分学生阅读了整本书籍提出了：虽然在当时林妹妹是大家闺秀，但是现在这种性格是无法和别人很好的相处的。更多的学生喜欢的是宝姐姐和凤姐姐的性格。这个时候教师就要让学生思考，为什么林妹妹多愁善感，宝姐姐善解人意。

学生在查找文本内容与其他同学互相讨论的过程中找到了原因。那就是林妹妹自小丧母，家里的孩子只有她一个，而宝姐姐的哥哥不成器，所以考虑事情更加周全，更能够换位思考。

在激烈的讨论交流中，阅读氛围变得更加的浓厚。学生的阅读能力和阅读水平也得到了进一步的提升。

相对于单篇文章来说，整本阅读不能单从一个段落入手，更要从文章的整体入手，考验到的是学生的整体解读能力和个性化的解读能力，能够帮助学生快速的总结阅读经验，提高阅读能力。[3]

3.开展角色扮演 教师在整本书阅读活动开展的过程中，可以以角色扮演的方式让学生分析文本，体会到完整中人物的思想情感，并增加课堂活动的趣味性。学生在感悟分析的过程中，能够了解每一个人的情感发展过程，也能够更好地感知文本的情感，从而提升情感的感知能力。

还是以《红楼梦》为例，教师可以让学生从文章中的一个人物的故事入手进行人物扮演，可以选择“晴雯撕扇”，学生能够在角色扮演之前深入的分析人物的成长历程，认识到晴雯为什么会悲惨的死去，对于心比天高，身为下贱这句话理解的也会更加的深刻。

在此基础上，教师还可以让学生从其他人的视角来评判人物。对于晴雯，王熙凤形容她长的好，却举止语言轻薄；袭人说，王夫人只嫌她生得太好了，未免轻佻些……这种方式能够让学生更加全面地感知人物角色形象，从而更好地感悟文本内容。

结语：通过整本书的阅读锻炼，学生的阅读理解能力能够得到大幅度的提升。教师要基于学生的兴趣爱好合理的选择书籍，通过多种方式帮助学生养成阅读的好习惯，并引导学生积累阅读经验。在分享交流和感悟的过程中，更好地感悟文本，感受到阅读的魅力。