精心选材、用材，努力提高思想品德课的实效性

一、教学素材收集的原则

1.择取生活中的经典性的事件、新闻时事和热门话题，引领学生感悟生活，思考人生 我们所引用的案例不能生拉硬扯，胡拼乱凑，更不应是陈年旧事，应紧跟形势，把握时代特征，选择近期发生的国内外政治、经济生活中的重大热点问题。只有这样，才能使学生感兴趣，有新鲜感，积极主动地参与课堂，思考问题，提升思想认识，触发心灵感动。

2.所选素材必须富有鲜明的时代意义和时代气息，具有时效性 我们所引用的案例应是紧跟形势，把握时代特征，选择近期发生的国内外政治、经济生活中的重大热点问题。只有这样，才能使学生感兴趣，有新鲜感，帮助学生轻松地学习掌握知识。

3.选取生活化的素材，尤其是那些贴近学生生活又容易诱发学生思考的教学素材，引起学生思想上的共鸣 为引起学生思维和情感上的共鸣，教师要走进学生的生活，走进学生的内心世界，想学生之所想，选取一些学生生活中听说过的、亲身经历过的，发生在学生周围，与学生的生活、利益密切相关的人和事作为教学素材，激发学生作为主体参与活动的强烈愿望，让他们带着浓厚兴趣参与，在参与过程中，在心灵上有所触动，在情绪上有所感染，在情感上产生积极的体验。

4.所选案例必须符合学生的认知规律，可引发学生的发散性思维 选择的案例除了是近期发生的重大时政内容、且贴近学生的生活外，还要注意从学生的实际出发，选择符合学生认知规律和生活经验的案例，这样更容易引起学生的思考和共鸣，从而达到教育和指导的作用，为新课知识的传授和学习提供催化作用。

5.要善于挖掘与利用本土文化资源 新课标指出，要结合当地和学校实际情况，重视对本土资源尤其是农村乡土资源的开发和利用，发挥本土资源的优势和独特价值。乡土资源是学生最为熟悉、最为关切的资源，合理利用乡土资源，对于拓展思想品德课宽厚度、深广度，开启学生思维旅程，帮助学生健康成长，有着其他资源所不可比拟的优势。

6.发挥思想品德课思想教育、道德培养的功能，选能彰显正能量之材 由于学生社会经验不足、社会阅历尚浅，现代中学生对部分社会热点问题和公众话题，在认识上可能存在偏差和盲目性，因此对学生进行正确的人生观、价值观和生命观的教育很重要。因此，教学上以彰显正能量的教学素材引导学生客观、全面地看问题，培养他们积极乐观的生活态度，积极弘扬和培育社会主义核心价值观是非常有必要的。“正能量”指的是一种健康乐观、积极向上的动力和情感。当今社会上，中国人为所有积极的、健康的、催人奋进的、给人力量的人和事，赋予“正能量”标签。它已经上升成为一个充满象征意义的符号，与我们的情感深深相系，表达着我们的渴望以及期待。因此，正能量之材对学生良好思想道德的培养是很有教育意义的。

二、教学素材使用的建议

教学素材选取之后，如何用好素材? 发挥素材的最大效益? 也是一个值得研究和深思的话题，本人觉得在素材使用方面应该注意以下几个方面的问题：

1.注意“一材多用”，而且尽可能做到一案到底 案例教学法是思想品德学科常用的一种教学方法。通过案例教学，一方面可以提高学生的分析能力，从材料(案例)中提取有效信息，通过对材料的分析、讨论来巩固和理解书本知识；另一方面则可以培养学生解决实际问题的能力，用课本知识解释现实生活中的典型事例。我们教师在选定了教学素材后，要善于对这些素材从不同角度预设多个有梯度的问题，发挥素材回顾知识、激发兴趣、启迪思维的功效，做到一材多用。一材多用有利于减少学生的阅读量，分散学生思维，培养多角度、全方位分析和解决问题的良好习惯。同时，如果在教学中还注意贯彻“一案到底”的教学方式，即以一则典型案例或材料为主线，贯穿课堂教学始终，帮助学生在讨论、分析材料的过程中，学习掌握知识，自主建构知识结构、发展多方面能力。“一案到底”的教学方法有利于学生从整体上把握课本知识，形成完善的知识结构，培养严密的思维能力。

2.利用素材设计既要把握难度和梯度，更要符合学生的思维特点 课堂的问题如果难度过大，学生无法完成，会产生挫败感；反之，对于难度适合的问题，学生在完成后会有成就感，自信增加，参与课堂的积极性也会随之被调动起来。在这种情况下，教学案例中所设置的问题，要适合学生的心理特点跟认知水平，要注意一定的难度和梯度，让学生由浅及深，由易到难，在逐步掌握的过程中增加成就感，增强自信心，感受学习带来的快乐，同时也为他们思维连贯性的培养奠定基础。

3.要善用思辨性的素材，预设思辨情景类兴趣点，提高学生的思辨能力 思辨之材就是能够促使学生思考、在对比与辨别中获得正确的价值观的素材。课堂以思辨之材为基础，巧设问题，鼓励学生通过独立思考得出结论，在对结论的争议中求同存异、去伪存真，最终实现教学教育的目标。