高中历史高效课堂的构建

高效课堂即运用最短的时间，让学生掌握更多的知识，提高高中历史课堂教学效率。传统高中历史教学中，教师一味地让学生对历史知识进行记忆，认为这样就能顺利完成历史教学目标。可经过研究表示，这样落后的教学方法根本不能良好的提高课堂教学质量，高中历史教师要经过对新课改理念的学习，引入高效教学方法，更好的建立起高效课堂。

一、转变观念，构建高效课堂

新课改的逐渐深入，教师要以学生为主体，培养学生自主学习能力，探索新的教学方法，让学生充分运用学习时间学习新的历史知识，掌握教材上的知识点，构建起系统的知识体系。针对高中历史课堂教学内容，教师要运用自己的知识储备，按照学生实际情况丰富学生知识面，增强学生思考与分析的主动积极性。在课堂教学中，教师要鼓励学生勇敢质疑，积极探究，找到解决所碰到的学习困难的方法，深入思考困难，促使学生更主动学习历史知识。

二、情境教学，构建高效课堂

作为新型的一种现代化教学模式的情境教学，开始广泛运用到多个学科的教学当中来。高中历史课堂教学通过使用信息技术展开情境教学，给学生带来多重感官刺激，增强学生获得历史信息的能力，利用图片、音频、视频等方式创设历史情境，深化学生对历史知识的认识，增强学生对历史事件的认知，激起学生学习欲望。与传统教学模式比较，情境教学具有不可比拟的优点。比如，教师为学生们讲解关于“新文化运动”这方面的知识点时，在课堂导入环节为学生们播放有关的微课视频，为学生们分享陈独秀的民国印象课件。学生们经过对微课视频进行观看，教师组织学生角色扮演，让学生深刻感知这一运动，了解产生新文化运动的原因、过程与结果，无需教师讲述，学生能够自主研究，总结出产生这一历史事件的原因。利用情境教学更好的提高学生的学习效率，增强教师教学效果，为构建高效课堂提供有利的条件。

三、生活教学，构建高效课堂

高中历史教学要与学生实际生活紧密联系，从而强化学生对历史知识的认识。高中历史教师在课堂当中融入贴合实际生活的材料，帮助学生经过学习历史来丰富自己的思想，从而为实际生活提供更好的服务。教师要指导学生将所学历史知识运用到实践中，更好的强化自身的综合素质。历史的发展会伴随着战争，历史战争会给国家、社会以及世界带来深刻的影响，教师能够利用战争实际例子来激起学生的爱国主义情怀，通过了解战争让学生充分珍惜和平年代的生活。如，教师对中东战争给世界带来的影响教学时，也能够列举出我国历史上的重要战争，如抗日战争、鸦片战争等重新塑造了我国历史发展。学生们深知战争的残酷性，也深入对国家的强大发展进行了思考，知识就是力量并不只是一句空话，需要运用知识更好的推动国家的发展进步，运用科技来保护我们的生活，让学生意识到历史知识给我们带来的重要意义。

四、史料教学，构建高效课堂

高中历史教材当中富含比较多的史料，能够称作历史教学中最重要的史料资源，这些史料资源都是由编者们精心选择出来的，历史事件的真实可靠性具备非常高的典型性。高中历史教师要灵活运用课本史料资源展开教学，从而适当的融入一些课外史料资源，强化对评判历史事件的全面立体效果。史料的运用要采用多种史料资源形式，不能仅仅是简单的文字，还能是图片、音频和视频等形式，教师要保证所选择的史料资源能够助力学生冲破学习重难点知识，符合学生认知，避免学生出现厌烦心理，通过运用史料随时地活跃历史课堂，让学生更愿意参与到历史课堂的学习当中，良好的增强学生对历史史料的解读水平。近些年的高中历史考试题中，出现了越来越多的史料资源，分析与理解史料变成了教学的重要内容，教师要充分运用史料教学法，让学生意识到史料教学的价值，从而提高课堂教学有效性。

五、小组合作，构建高效课堂

为了让学生更全面深刻的了解历史知识，教师要为学生分组，选择一名学生为小组长，不同小组成员担任不同的任务，然后将大家的研究成果在小组内分享，进行分析后，由一名代表展开总结，在课堂中发言，让学生经过交流增强对历史知识的认识。例如，教师在为学生们讲解有关《第一次工业革命》这节课的知识点时，为了让学生充分了解工业革命出现的背景，教师能够将学生分为六个人一组，让学生通过小组为单位收集相关资料，研究工业革命出现的条件。其中小组成员分别负责探究工业革命发生的政治条件、劳动力条件、市场条件、资本条件、技术条件、动力条件。之后，学生将研究的结果分享，大家一同整理出工业革命出现的条件。然后派出一位代表进行最终的总结，进行班级汇报，教师要及时分析与点评不同小组的研究成果。这样一来通过小组合作学习，让学生更主动进行历史知识的研究，提高了学习效率。

综上所述，高中历史教师要重视为学生展开历史教学，及时更新教学理念，找到更加行之有效的教学方法，紧跟时代发展潮流，强化自身教学能力，提高课堂教学效率，为构建起高效课堂打好基础。