核心素养视域下的高中地理教学

2020-04-07

中学课程辅导·教学研究 2020年29期

一、对该学科核心素养的具体培养情况进行分析

高中地理学科的教学理论和对于学生的培养观念，一般是从培养学生人地协调观和综合思维与区域认知等方面体现出来的，这需要学生在专业的导师的指导下经过较长时间的学习积累，奠定一定的地理知识基础与得到相应的知识分析方法和问题分析能力等，能够在现实生活中遇到相应问题也可以考虑到自己所学知识，学以致用，进行分析得出较为科学的分析结果，总的来说，学生需要在高中地理学科教学之中掌握知识技能和培养自身的学科人文素养，在现实中遇到相应问题时也可以将所学知识学以致用，发挥出知识应用的灵活性。

(1) 一般情况下，地理学科在高中阶段的教学分为自然和人文两大类，需要学生根据这两类教学的不同特征进行各有侧重方面的学习，所以在学习过程中，便需要教师根据不同教学内容选取教学的重难点对学生进行讲解，而学生在学习之中，也要对教学中的地理信息进行思考和提取重要知识点，这样地理信息知识的收集分析和应用无疑会促使学生的提取和分析能力得到培养和提升，进而有助于学生解决现实中的生活中的问题，实现学以致用。

(2)地理学科本身所具有的逻辑性和抽象性是需要学生进行严谨的逻辑思考，才能够对地理知识进行抽丝剥茧的逐渐加深理解，否则的话，只能浅层次的对地理知识理论等进行学习和分析，而不得深入理解的方法，所以，高中地理学科的内容结构严谨的特征，无疑会让学生在学习过程中通过思考和寻找相应的规律，可以逐渐培养起学生的地理思维能力和实践能力等，而对于学生而言，一些地理知识理论无疑是较为抽象的，很难加以凭空想象的。比如，地球表面及其地理现象规律和原理等作为地理学科中的重难点知识内容，便会让学生很难找到头绪，在这种情况下，与实践相联系的教学方法无疑就会帮助学生很好的解决这些抽象性的概念的學习，进而帮助学生培养实践能力等。

(3)在新课改推进的时代背景下，教师必然需要十分重视学生的核心素养的培养.而这最能体现于学生的地图绘制能力和识图能力方面上，这是因为这两方面的能力是需要学生掌握科学思维导图的绘制和一些地理知识的绘制标识等，在识图能力和绘制方法都掌握的基础上才能够绘制出科学严谨的图表，除此之外，信息提取能力对于学生而言，也是在学科学习之中必须要提高的能力素养，也是学生在未来能够良好应用知识把握重点问题提出针对性解决方法的必要能力素养。

二、提高高中地理教学学科核心素养培养效率的方案策略

首先，生活化情景刨设法的引用可以让学生更好的将知识与现实结合起来，不仅提高自己的理解能力还增强了知识的实用性。地理学科的实用性是很强的，与现实中的生活有着千丝万缕的联系，所以针对于此学科的学习，教师所选择的教学方法和教学内容的生活性越强，则教学效果就越好，越能让学生的探究兴趣和学习欲望得到拓展和提升。情景导入法教学方法的应用对于课堂教学的有效性的影响作用是极大的，如果教师设置的合理科学的话，就会出现事半功倍的教学效果。

其次，重视实验教学法可以让学生通过实验观察进行问题探讨，形成正确的地理知识观念和培养学生的实践能力等，教师在设计教学活动时可以根据教材中所涉及的人地观和环境观，以及资源观等内容做好多角度的分析和思考，以呈现出综合性的教学特点，而教学方法上也不用仅限于一种方法可以采取多种方法结合的方式，以培养学生教育学生为目的的让学生更好地明确人与地理的关系。又如，学生们在学习如何对地质条件进行分析的内容时，便可以对西南山区进行分析和研究，对当地的人文环境和自然环境等进行综合性的研究，并且可以对当地的岩石的种类和旅游景点等进行综合的探讨。