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初中数学教学中关注学生个体差异的几点思考

2020-04-07

中学课程辅导·教学研究 2020年29期
关键词:数学教师差异评价

一、用好学生的差异资源,增进教学效果

古人云:“三人行,必有我师焉。”只要是正常的孩子,他们的身上就会有各自的闪光点和不足的地方,每个人适合的学习一道题的方法也不尽相同。作为教师应该承认学生之间的差异性,并且认同这是普遍存在的。其在数学课堂的学习中表现得也是最为明显的。学生们在努力去探寻数学原理的真相时,基本上都会选择不同的方法。且会获得不同的感官体验。对于问题理解的层次也有深有浅。困难会存在着一题多解的情况。得到或正确、或错误的答案。此时,老师们要客观地对于学生间的差异性做出客观的分析。并时刻关注到它们。用理性的态度来看待它们。时刻注意开展差异性教学的形式。捕捉其学习过程中,错误背后的教学资源。

例题:走在繁华的大街上,看到了好多商家打出的——“满400送400”的促销招牌。

不难发现,消费者们都喜欢这种促销的方式,蜂拥而上。似乎此时的物资一点也不够用了。

殊不知,这只是商人们的一种促销手段而已。

老话说:“从南京到北京,买的没有卖的精!”在商家的促销活动当中,其实藏匿着很深的玄机。

去年,我们一家三口,在购物的时候,也得到了类似的购物券。

我开始试着计算:用980 元买一件男士夹克,又得到了800 元的购物券。

接着,我们又用298 元的券买了一件藏青色的男棉袄,又用488买了一件男装,忽略找零。

计算便宜后的价格是多少? 298+488+980=1766(元)——即没有打折之前的价格。

980/1776,所打的折扣大约是五五折。

此时,有些后进生可能会有些许的疑惑,那么,教师就完全可以让那些学习成绩较为优秀的学生,给予他们适当的帮助,进而使得大家一起获得进步。

二、鼓励不同的学习历程,实现共同进步

初中数学老师要时刻给予学生一定的鼓励,在学习的过程当中,还要将问题做好分类,对于不同的学生设置好问题的不同层次,不能千篇一律。即区分问题的差异性。找到不同学生间的智力水平,以及其他方面的差异,做好因材施教。同时,教师还要注意缩小学生之间的差异,杜绝出现两极分化的现象。

新课标明确了:评价功能要从侧重甄别和选择,向激励、反馈和调整转变;其形式也不能过于单一化。纵观之前陈旧的教学方式,似乎只有教师才有评价的权利,学生的主体地位是经常被忽略的。他们基本上是静静地接受老师对自己的打分,而认识不到自己才是课堂上的主人。特别是:评价的对象自身就不是很简单,一种评价的方法不能做到很全面。因此,多元化的评价也是十分重要的。上课的时候,教师也要做好师生、生生互评的工作。促进评价的方式多种多样化。使得整个课堂重新焕发了活力。学生在此过程中,也逐渐找到了自身的优点。学会从客观的角度去看待问题。

三、根据课堂学习活动小组的差异合理搭配,提高活动效率

新数学课程改革,提出了小组合作学习的方法,其中明确指出了老师在教学工作当中起到的指导作用。应该让学生们在这样的学习方式当中,去努力找到自己的位置,做好互相之间的交流与合作。逐渐提升自己发现和解决问题的能力。在建立学习小组的过程中,数学教师还要注意对差异学生的合理分配,平均提升各个水平阶层学生的能力。设置学习小组时,教师可也要事先做好学生的分层工作,并保证每组都是这样分配的。

在展开小组合作学习时,教师要注意将学生们的学习热情,充分地调动起来。实现小组成员之间的充分交流。鼓励组织组内的各层级学生,都发挥出自己的特长。使他们能够驱动组中的别的学生的学习。进而,促进了全体学生的共同进步。

在上课之前,教师也可以设置一个新的话题,让小组内的学生们去进行独立地探讨,确立好自己的学习目标,在思想上,互通有无。进而产生了自己独特的学习体会,对于不同的数学问题也有了更深刻的理解。

四、针对不同学生实行多元评价

数学教师应立足科学的角度,重新审视学生身上存在的差异性。尊重它们,并提出更加适当的解决办法。将其作为发展的资源。数学教师要针对不一样的学生,给出适合其本人的评价。清楚地认识到,没有不会学的学生,只有不会教的老师。每个学生都是独一无二的,他们身上的闪光点都是有待被发掘的。

教师应运用多层次的评价体系来引导学生们的学习。尤其是针对那些平时不爱学习的学生们,老师们更应该注意选择适合他们的评价体系,逐步帮助其树立学习的自信心。将其落实在实际教学工作中时,老师们也可以做出全新的探索,给出他们不同的指导办法。让学生在更多方面得到充分肯定,拥有足够的信心。

五、目标设计的层次性、伸缩性

传统教学过于强调教学目标面向全体,整齐划一,希望每个学生都能达到。但我们必须充分考虑每一个学生的不同情况,既包括知识的,又包括能力的,目标设计应有针对性,有层次性,允许不同的学生达到不同的目标,不追求统一。学生的知识基础、接受能力、智力水平、思维方式各不相同,要求他们都能掌握到相同程度是不可能的。“面向全体”固然不错,但同时不能忽略“面向个体”。结语:简而言之,在初中数学的课堂上,教师有些工作是不能被省略的。在关注学生差异性的同时,将涉及到课堂提问的部分做好合理的规划。在课上提问的环节下足功夫。将学生们的积极性提升至一个全新的高度上来。为学生营造活跃的课堂氛围,鼓励其独立思考,发展学生的核心素养。

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