高三英语完形填空讲评优化策略探析

引言：高三课堂安排多半是在讲题和做题中度过，这是一个普遍现象，同时又是不争的客观事实，高三学生学习任务繁重、考试压力大，一味的通过刷题，意欲以数量取胜的方法不仅加重了学生的负担，消磨了学生学习语言的兴趣，而且往往事倍功半，收效甚微。大部分高三教师因课时紧、教学任务繁重对“完型讲什么? 怎么讲?”这个问题并未进行深入研究，教师的讲评也沦为了单调的“翻译、帮助学生画出文章线索、或直接给出参考答案(朱逸飞2014：85)”，缺少对语篇的解读和把握，学生自然也无法迁移正确的解题思路，经常出现完型得分时好时坏的情况。而完形填空作为测试学生综合运用能力的一种考试题型，对英语最终成绩有着直接的影响。因此，积极探寻有效的完型讲评策略尤显重要。

一、完型讲评存在的问题

1.教师准备不充分 高三教师备课任务中，自己做题选题，讲评课赶进度，讲评任务重，导致教师备课不充分，草草了事，部分教师凭借自己多年教高三的经验进行讲评，也无暇抽身阅读理论书籍来充实并指导教学实践，拿着试卷就上去讲，有时甚至将自己的想法“强加”与学生，在讲评课上与学生争论得面红耳赤，这样的讲评课没有系统的将学生问题归因，进行专项逐一突破，学生接收到的讯息也会根据完型篇章的不同而变得零散，不会与以前做过的题目进行关联、汇总及举一反三，这些都严重阻碍了学生的思维品质与学习迁移能力提升与发展，学生无法获得螺旋式上升，知识结构不系统，也就会出现了完型忽好忽坏，不能掌控的局面。

2.缺乏与学生交流 目前，虽然通过技术手段可以得到学生的正答率情况，但是这只是表面共性的问题，并没有触及到问题的本质，教师只知道学生某道题错的多，但又不去与学生深入沟通，而局限地、主观地推测学生“可能是”词汇生疏，词义辨析能力弱或无法理解等原因造成。但每个学生都是鲜活的、有思想、有个性的主体，同一道题目，不同层次、不同水平的学生错误原因是不一样的，即便是同一层次学生，因为个人经历不同思考问题的角度也不一样，错误的类型肯定各异，因此教师必须走近学生了解学生的真实想法，进行合理归因，从而针对性分主次讲解，另一方面，教师与学生的沟通也会加强与学生的情感交流，拉近与学生的距离，既是对学生的关爱也是对学生的一种无形督促，严慈并举。缓解学生对完形填空的畏惧感，逐渐培养学生攻克完型的信心，如此，评讲课才会有的放矢，真正意义上提升学生的完型解题能力。

3.评讲方式不正确 高三的课堂讲评复习课是主阵地，以教师为主导的讲评模式使课堂变得沉闷、单调，学生要么提不起兴趣，要么注意力容易分散，学习效果自然不能最大化。其次，在实际课堂中，高三教师将完型当成20 道单选题讲解，没有强调语篇理解的重要性，眉毛胡子一把抓，不但达不到教师想要的讲评效果，而且学生听得也很疲惫，而高考完型题作为一项成熟的标准化测试手段，命题讲原则、有规律，因此，完型的讲评是有技巧可寻，如果讲评时不分主次，没有在结合高考完型出题规律的与学生的错题本质原因，讲评完型就沦为了积累单词和短语一样的蜻蜓点水，学生思绪混乱，跟着正确答案神游，加重了学生对完型的害怕和恐惧，从而被动学习，死记硬背，事倍功半。一旦学生失去信心，对完型持有抗拒的心里，那无疑是雪上加霜。

二、完型讲评的优化策略

1.提升教师专业素养，引领课堂 教师自身的专业素养与教学效果密切相关，除了加强本学科专业知识的常教常新，还应该加强反思，“加深对教与学本质的理解和认识，不断更新教育观念，创新教学实践，实现个人专业化发展(新课标2018：80)”，从而反拨实际教学。对于高三完型讲评，教师应首先充分意识到完型讲评的必要性，提升语言表达准确性，丰富生动、幽默诙谐、接地气地诠释学生困惑之处，增强学生的听课兴趣，集中学生的听课注意力，保证听课效率。另一方面，高三教师要研究高考完型命题规律，洞悉每个选项的对学生造成的干扰是什么? 充分了解学生阅读过程中的理解障碍，通过破解学生解题错误思路来引导出正确答案。帮助学生抽丝剥茧，分析文章选词与作者情感及语篇语境之间的关系，洞察命题规律，熟悉选项干扰特点，从而正确归因学生错题，进行有针对性的提高。此外，高三教师应阅读专业书籍，提升理论素养，在实际教学中具备较强的出题能力，教研结合，实现从经验型教师到研究型教师的转变，才能引领课堂，实现有效讲评，提高教学效果。

2.转变完型评讲方式，激活课堂 完型讲评的方式灵活与否关系到学生对待完型的态度，在高三讲评课中，教师应该善于引导，循序渐进，直观而又巧妙地呈现所要评析的重点内容。利用学生冲突观念后的顿悟，强化并及时总结学生做题时应有的策略，评讲课中经常强化这种解题困境与拨开云雾见天日的强烈对比与冲突，学生内化为自己的技巧，能有效提高正答率。其次，在完型讲评课中，要摆脱教师一味的讲题，实现师生互动，生生互动，培养学生讲评就不失为一种有效的方式。“学生们的思维方式是不一样的，评讲方式也千差万别，新颖独到的讲评方式或许还会使某些同学茅塞顿开。(蔡双华2015)”。因此，教师应该适当放手，在完型专题式讲解模式建立后，鼓励并培养学生模仿教师讲题模式和思路，进行自我思考分析，归类总结，从而不断内化为自己的做题技巧。第三，从某种程度上来说，完型测试的是阅读的过程，它也是一篇精选的阅读材料，因此，为了丰富完型评讲课堂，教师应该充分利用好完型这篇短小精悍又面面俱到的文章，与学生思想互动，碰撞出思想的火花。学生错误率高的题目是学生理解有障碍之处，教师可以以此为素材编制多样化的练习加深理解，而不是简单翻译句子，让学生通过不同形式去体悟文章，发现自己理解的偏颇。笔者在日常评讲中会选择学生出错率比较高的词义猜测题和主旨大意题来进行编题，除此外，对于个别语法结构理解不透彻的部分，笔者会通过再次变换成单句填空、单句改错或写作形式进行归类总结拓展，多维度深入解析。形式多样的练习设计充分调动了学生的思维，以点带面辐射知识点，这也正是高三专项复习重要的一部分，即为学生梳理知识点，搭建知识网络。

3.引入语篇分析理论，优化课堂 从近年来的高考试题看，语篇层次设空的比例有所增加，这反应了“突出语篇”的命题思路。因此，对高考完形填空的文章进行语篇分析有助于提高学生对文章的理解和把握能力(胡风明2002(1))，教师应意识到完型评讲不是简单的核对答案，参考答案理解思路，而是要分析学生的错误原因，正确归因并借助语篇的理解分专题讲评才能真正提高学生的学习能力。笔者在所教班级进行了引入语篇分析理论的运用，效果显著。具体步骤如下：

(1)真题集中化，意识语篇重要性。高三教师可以选择学生没有生词障碍，阅读顺畅的情况下出错率又比较高的真题来强调语篇理解的重要性。笔者就曾选择1)(2019 全国Ⅱ卷)Jeff had 14A in Iowa before Thanksgiving with his dog，Rosie，but the gun shots had scared the dog off.(A.hunted B.skied C.lived D.worked) 2)(2015 全国Ⅱ卷) I had the chance of seeing this first hand on a________44C________.This led to some painful experiences on Saturday …(A.trip B.holiday C.weekend D.square)

以上两道题干扰选项分别是lived，holiday，出错原因主要在于学生急于作答，没有读完整个句子或者没有联系句子间的关系便主观臆断，答题时自我感觉良好但结果却事与愿违，笔者借此引入完型考查对语篇的理解和把握，尤其是句际间的内在逻辑关系，牵一发而动全身，从而提高学生对完型解题的语篇意识——无上下文不完型!

(2)理论具体化，专题渐进式突破。完型解题与语篇意识密切相关，然而如何将语篇分析理论与高三学生完型讲评结合起来，这需要高三教师积极探索符合高三学生学习特点，并以学生能接受的方式呈现。笔者结合所教班级实际情况，通过分层了解不同水平学生完型错误的原因，将语篇分析理论直观地、具体地化为以下八个解题技巧：

①最小理解单位：一个句子

②逻辑关系：因果、转折、并列、递进、让步、条件

③词义复现：原词、近义词、反义词

④语义场：同话题-类词汇

⑤扣主旨

⑥指代与省略

⑦词义辨析

⑧语法：标点和中文释义

每次笔者将完型错误归类到以上八个解题技巧中，分步骤一次推进两个技巧，循坏滚动强化技巧的各个运用。笔者在平时注意搜集学生完型错题作为讲评素材，每次评讲都会融合真题和错题，涵盖近期阅读、完型、语填和改错考试习题进行集中归类、有的放矢，使学生将知识和规律理解透彻，效果明显。将语篇意识植根于学生脑海里，鼓励其在实践完型训练题中佐证这一思路，并将其内化为自己的解题习惯。在学生逐渐转变自己的做题思路后，通过篇章整体分析，引导学生进行自我总结归因，不断审视自己答题的问题本质，真正取得稳定性实际突破。

(3)习题多样化，巩固解题策略。理论的渗透离不开实践的训练，因此，在系统传授语篇理论之后，笔者还会精选或精编习题供学生们巩固理论，每个微专题都会结合高考各项题型进行多样练习设计，对比深入拓展解决学生存在的根本性问题，笔者将习题呈现方式一一对应如下

①语篇解题技巧：最小理解单位：一个句子，习题呈现方式：语填、改错、完型

②语篇解题技巧：逻辑关系，习题呈现方式：写作单句拓展、改错、语填、完型、阅读

③语篇解题技巧：词义复现，习题呈现方式：思维导图

④语篇解题技巧：语义场，习题呈现方式：思维导图

⑤语篇解题技巧：扣主旨，习题呈现方式：阅读主旨题训练

⑥语篇解题技巧：指代与省略，习题呈现方式：语填和改错、阅读词意猜测

⑦语篇解题技巧：词义辨析，习题呈现方式：英英释义、情景例句

⑧语篇解题技巧：语法：标点和中文释义，习题呈现方式：完型、阅读句子paraphrase

三、小结

总之，完形填空作为高考英语试题中对学生语言综合运用能力要求较高的一个题型，教师需要深入研究，结合学情扎实备课，同时注意讲评的技巧，优化完型讲评的策略，帮助学生消除对完形填空的畏惧和不自信，通过有效讲评，培养学生发现问题、思考并解决问题的能力，提高学生的最终成绩，为高三学子高考助力。